柴亞軍

摘? 要 闡述數(shù)字教育資源內(nèi)涵，分析云南省教學點數(shù)字教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀，提出教學點數(shù)字教育資源的發(fā)展建議，以期為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞 教學點;數(shù)字教育資源;信息技術(shù);教育信息化;網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備;全覆蓋項目

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）17-0004-02

1 引言

教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目，為教學點教師教學提供優(yōu)質(zhì)資源，最大限度地幫助山區(qū)的孩子能和城市里的孩子一樣學習音樂、英語和體育等課程。雖然硬件設(shè)施已經(jīng)得到極大的改善，但是教學點教師由于個人的觀念認識和信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，導(dǎo)致雖然已經(jīng)有了設(shè)備和資源，但不使用、不會使用，存在設(shè)備和資源利用率低的問題。當然，這一現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變需要一個過程，教育管理部門、學校和教師都應(yīng)重視起來，多方合力，一定可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在教學點開花。

2 數(shù)字教育資源概述

圖片、音頻、視頻和電子文檔類素材組成了數(shù)字教育資源。數(shù)字化教育有其自身的獨特優(yōu)勢，比如直觀可視和受眾面廣等，可以使傳統(tǒng)的課本以圖片和視頻動畫等形式直觀地呈現(xiàn)給學生，吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，有效幫助學生理解抽象知識，進而提高教學質(zhì)量。

3 云南省教學點數(shù)字教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀

硬件配備情況? 云南省的教學點主要分布在邊遠山區(qū)，這些地區(qū)居住著很多少數(shù)民族群眾，交通極其不便，條件比較艱苦。這些教學點的教育資源嚴重不足，教學手段也比較落后，教師隊伍力量薄弱，特別缺音樂、體育、科學和繪畫專業(yè)教師，導(dǎo)致部分課程無法正常開設(shè)，限制了教學點教育教學質(zhì)量的提升[1]。

近年來，國家高度重視教育信息化的發(fā)展，學校教育教學信息化硬件得到改善，在很大程度上提高了數(shù)字教育資源的使用質(zhì)量。自教育部實施“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”及薄弱學校改造計劃以來，教學點基本上都配置了多媒體設(shè)備，包括計算機、投影儀、交互大屏、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，完成了網(wǎng)絡(luò)校校通和班班通，網(wǎng)絡(luò)提升工程實現(xiàn)了學校網(wǎng)絡(luò)的1+N。

筆者在薄弱學校改造項目省級驗收和調(diào)研中了解到，教學點網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備不足的情況得到很大改善，但因云南省地理環(huán)境特殊，大部分學校修建在山區(qū)，山路崎嶇，校點極其分散，有些學校至相鄰學校路程需要幾個小時，所以設(shè)備維修響應(yīng)非常慢，及時維修很困難。另外，部分學校的網(wǎng)速很不穩(wěn)定。

全覆蓋項目為英語、音樂、美術(shù)和科學等學科提供了基礎(chǔ)性的資源。另外，薄弱學校改造項目中也配備了部分博學寶教育資源。

數(shù)字教育資源的獲取情況? 筆者通過參與數(shù)次省級薄弱學校改造項目驗收調(diào)研了解到，教學點教師使用的教育資源主要是全覆蓋項目中所提供的資源，還有一部分是教師在互聯(lián)網(wǎng)中自行下載一些教師的現(xiàn)成課件;很少有教師能根據(jù)自己的實際教學情況動手制作課件，即使能自己制作課件，也只能制作比較簡單的課件，或只能對現(xiàn)成的資源做簡單的修改再使用。

教師應(yīng)用數(shù)字教育資源的能力? 教學點的教師大都年齡偏大且學歷較低，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)差，普遍不愿意接受新事物，甚至產(chǎn)生畏難和害怕情緒。大多數(shù)教師只是很直接地使用網(wǎng)絡(luò)上的資源，很少考慮所選擇的資源與自己的課堂教學是否相匹配。教師利用信息化手段進行教學時，只是把課本的內(nèi)容直接搬到屏幕上，移動了位置而已;更有甚者會出現(xiàn)純粹為了技術(shù)而使用各種技術(shù)，根本不考慮技術(shù)適用性[2]。又比如，在網(wǎng)絡(luò)平臺觀看優(yōu)質(zhì)課時，必須注冊后才能觀看或下載，但有些教師不知道如何進行操作，以至于無法正常觀看網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課。所以，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源目前在教學點還未得到合理使用。

4 教學點數(shù)字教育資源發(fā)展建議

用典型案例轉(zhuǎn)變教師思想觀念? 推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋的關(guān)鍵是教師。做好教學點教師的培訓工作，不斷轉(zhuǎn)變教師觀念，對于教師信息素養(yǎng)的提升非常重要[3]。

筆者在項目調(diào)研過程中了解到，名師示范課和優(yōu)質(zhì)教學課件比較受教師歡迎，教師也比較喜歡好的多媒體素材和教學設(shè)計，但他們更習慣通過觀摩名師示范課和直接使用優(yōu)質(zhì)教學課件來改進自己的教學。

筆者在薄弱學校改造項目省級驗收調(diào)研過程中也收集了一些案例，有些學校的教師需要負責全校各年級各學科的教學工作，他們在條件有限的情況下積極使用這些數(shù)字教育資源，充分發(fā)揮了數(shù)字教育資源的優(yōu)勢，可謂是教學點中的亮點案例。比如騰沖芹菜塘教學點的許鴻方老師上的音樂課——學習兒歌《小紅帽》（圖1），他利用“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目中提供的資源進行教學，根據(jù)學生實際情況，教學方式靈活多樣，教師和學生跟著視頻里的教師和學生一起學習，學生逐漸掌握了節(jié)拍、樂理等以前不知道的知識。許鴻方老師給學生上了一堂生動而有趣的音樂課，展示了良好的專業(yè)素質(zhì)，也為其他一線教師樹立了榜樣。

加強教師實操能力培訓? 數(shù)字教育資源建設(shè)項目的核心問題就是有效地利用比較前沿的信息資源。因為一些基本操作不熟練，有些教師想用，但不敢用、害怕用，所以在理論學習的基礎(chǔ)上更應(yīng)該突出教師信息技術(shù)能力培訓，幫助教師熟練使用實際教學中的多媒體設(shè)備[4]。因為教師信息技術(shù)能力培訓是操作性比較強的培訓，可以根據(jù)各地各學校實際情況，采取靈活多樣的培訓形式。例如，組織業(yè)務(wù)熟練的教師制作教學課件、微課等供教學點使用;或者組織教師集體培訓，請專業(yè)人員到學校開展實地操作演練等。在進行技術(shù)扶持的同時，堅定教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的信心。

多途徑合力，豐富數(shù)字教育資源? 可以多方合力，在教研的基礎(chǔ)上錄制豐富而有質(zhì)量的課例。云南省是全國脫貧攻堅主戰(zhàn)場之一，迪慶州、怒江州屬于全國深度貧困地區(qū)，在云南省拍攝農(nóng)村中小學項目資源應(yīng)用教學案例具有典型示范意義。云南省電教館在接收模式上有衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)兩種，衛(wèi)星接收模式較為典型，在資源使用頻率上相對較高，教材版本也較匹配。2015年、2016年和2019年，中央電化教育館三次委托云南省電化教育館攝制“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目部分資源應(yīng)用教學案例，其中包括相應(yīng)教學案例的教學點評，學科包含語文（語文S版）、數(shù)學（北師大版）、英語（外研版）、音樂（人音簡版）、美術(shù)（人美版）、品德與生活（社會）（北師大版）、科學。攝制完成的教學案例通過網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星播放至教學點，供學校教師參考使用。

除此之外，還可以結(jié)合“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動不斷地豐富和積累優(yōu)質(zhì)教育資源，做到優(yōu)秀教師引領(lǐng)、普通教師示范。該活動是面向全國有網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室條件的中小學各年級各學科教師，資源使用國家教育資源公共服務(wù)平臺提供的曬課功能進行實名制網(wǎng)上曬課的活動。各地在網(wǎng)上曬課的基礎(chǔ)上逐級開展評審?fù)扑]，最后評選出省級優(yōu)課和部級優(yōu)課。評選的優(yōu)課最終納入國家平臺優(yōu)質(zhì)教育資源庫，供廣大中小學教師學習借鑒。云南省連續(xù)幾年參加曬課活動，已曬21萬余課，其中2019年度曬13萬余課。該活動不僅大大提高了教師的課件制作水平，也源源不斷地提供了豐富的優(yōu)秀課例。

完善管理機制，使教師樂于用數(shù)字教育資源? 受傳統(tǒng)觀念影響，教學點教師更喜歡黑板和粉筆的教學。學校和上級管理部門可以通過多種策略鼓勵教師嘗試使用現(xiàn)代化教學方式，使教師在這一過程中產(chǎn)生積極的體驗。例如，可以通過組織教學技能大賽、課堂教學大比武、教學案例評選等措施，促使教師學習和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。另外，也要注重校本教研，經(jīng)常開展教學點數(shù)字資源學習交流活動，組織教師觀看同步課堂、優(yōu)課案例等，多方面促使教師邊學邊用，督促教師積極使用數(shù)字教育資源和提升教學素養(yǎng)。

為了提高教師的積極性，云南省在曬課的基礎(chǔ)上逐級推薦評選優(yōu)課，每年都會進行省級優(yōu)課評選工作，并報送教育部參評。對逐級曬課中脫穎而出的優(yōu)課作者，將分別授予縣級、州級和省級“優(yōu)課名師”稱號，并在今后職稱評審、評優(yōu)時優(yōu)先考慮。在這樣的激勵機制下，教師的積極性大大提高，課件制作水平和信息技術(shù)能力也得到很大提升。

5 結(jié)語

總之，教師運用數(shù)字教育資源進行教學，能在一定程度上消除地域和教育資源方面存在的教育不公平，最大限度地彌補短板，讓山區(qū)的孩子能和城市里的孩子同上一堂課，極大地提高了學生的學習積極性和學習質(zhì)量;也可以明顯地提高教師的課堂教學效率，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在此，感謝為義務(wù)教育均衡付出努力的所有教師和工作人員?！?/p>

參考文獻

[1]喬文德，周生君.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋 共筑土鄉(xiāng)教育發(fā)展新目標：記青海省海東市互助土族自治縣教學點數(shù)字資源全覆蓋項目[J].中國民族教育，2020（2）：34-35.

[2]胡珊珊，徐小雙.農(nóng)村教學點教育信息化現(xiàn)狀與推進策略研究[J].數(shù)字教育，2018（2）：75-80.

[3]陳榮見.推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋 破解山區(qū)教育信息化瓶頸[J].中國教育信息化，2014（21）：71-72.

[4]張曉紅，張軍征.農(nóng)村遠程教育條件下中小學教師的信息化教學能力培訓的探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（10）：62-65.