蔣偉

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程是小學(xué)教育體系下重要的組成部分，其可以幫助學(xué)生形成完整的英語(yǔ)思想以及語(yǔ)言表達(dá)能力。但由于小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的初步認(rèn)識(shí)尚且存在不足，如果教師不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)活躍的課堂氛圍，這必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生融入課堂之中。為了幫助學(xué)生形成更為完整的認(rèn)知能力，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為活躍的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，深度強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文主要探究我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍的現(xiàn)狀，同時(shí)針對(duì)現(xiàn)狀分析相應(yīng)的活躍課堂氛圍的方法，以求能夠?yàn)榻處熖峁┙梃b參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍現(xiàn)狀活躍策略

前言

新課改的推行對(duì)我國(guó)教育提出了更為明確的要求，英語(yǔ)課程在小學(xué)教育體系中所占的比重極高，小學(xué)階段的英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生初步掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，還能為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了切實(shí)有效地提高學(xué)生的課堂參與程度，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候必須要努力活躍課堂氣氛，借助于各種英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，使得學(xué)生能夠形成更為深刻的記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，就目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上存在著一些問題，因此教學(xué)觀念的革新刻不容緩。

一、 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛的現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛僵硬，學(xué)生心不在焉

小學(xué)生的年齡較小，因此其對(duì)于具有色彩的事物的認(rèn)知更為深刻，往往希望能夠自主地融入到某一過程之中，并獲取相應(yīng)的樂趣。小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程，本身就枯燥難懂，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生很難將抽象復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)和自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)相互連接起來(lái)。這就使得小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍不具備主動(dòng)性，“灌輸式”教學(xué)方法是當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的常態(tài)。這種形式的教學(xué)活動(dòng)通常不具備充足的新鮮感，無(wú)法充分滿足學(xué)生的想象力需要，學(xué)生看似在跟隨老師努力聽講，但事實(shí)上神游在外，心不在焉。甚至還有部分學(xué)生不具備良好的自我約束能力，在英語(yǔ)課堂中睡覺、說話等，這些都是制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

（二） 小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛枯燥，學(xué)生缺乏興趣

在目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有些教師的教學(xué)理念滯后，缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)也未充分理解新課改的要求，所以在開展教學(xué)的時(shí)候通常不會(huì)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)以及性格特征予以充分的重視，所開展的教學(xué)活動(dòng)僅僅是對(duì)英語(yǔ)教材中的知識(shí)傳授，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)感受到任何樂趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果陳舊的教育教學(xué)理念不能被及時(shí)革新，那么英語(yǔ)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都必然會(huì)嚴(yán)重降低，無(wú)法給予學(xué)生最為有效的成長(zhǎng)幫助。

二、 活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂氣氛

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的丟失，本質(zhì)原因就在于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，由于此前學(xué)生從未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因此其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解不夠完善，如果教師不能營(yíng)造相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，那么必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很難將抽象化的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重丟失。鑒于此，教師有必要花費(fèi)充足的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生建立一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生將抽象的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變成為更具色彩的具象化內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師講解三年級(jí)上冊(cè)Unit 1?Hello時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出師生之間早上互相問候的教學(xué)片段情境，讓學(xué)生知道在遇到教師的時(shí)候應(yīng)該如何問好。教師可以向?qū)W生們說：“Hello. Good Morning.”學(xué)生向老師問好也可以說：“Hello. Good Morning.”教師借助于此項(xiàng)常用生活情景來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)打招呼的情境，使得學(xué)生能夠迅速調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具象化的對(duì)話場(chǎng)景，這樣可以極大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，從而使得學(xué)生能夠不由自主地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，同時(shí)還有效地鍛煉了學(xué)生的交際能力。

（二） 利用游戲教學(xué)，活躍課堂氣氛

小學(xué)生的年齡較小，因此其對(duì)于游戲的執(zhí)著程度很高，愛玩幾乎是每一個(gè)小學(xué)生都具有的性格特征。一說到游戲，學(xué)生往往就會(huì)迅速產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)興趣。在開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師有必要充分利用學(xué)生愛玩的天性，添加相應(yīng)的英語(yǔ)游戲內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)知識(shí)，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

比如，教師在講解人教版My new teachers的時(shí)候，本節(jié)課程的重點(diǎn)是要求學(xué)生通過英語(yǔ)來(lái)描繪教師的外貌特征。為了突出游戲教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師今日著裝外貌特征，并與往常相互對(duì)比，通過小組競(jìng)賽的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲之中，比一比誰(shuí)說得更快更準(zhǔn)。小學(xué)生普遍對(duì)競(jìng)賽具有較強(qiáng)的投入，往往希望自己在比賽之中獲得勝利，以此贏得老師或者其他同學(xué)的贊賞。學(xué)生會(huì)不由自主地深入其中，在激烈的英語(yǔ)游戲競(jìng)爭(zhēng)之中學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，充分展現(xiàn)出寓教于樂的重要作用。

（三） 開展互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的初步認(rèn)知，幫助學(xué)生初步構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，從而有效提高學(xué)生的多項(xiàng)能力，為其今后成長(zhǎng)起到推進(jìn)作用。在聽、說、讀、寫英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，聽和說是互相依存的，因此英語(yǔ)課堂之中必須擁有充足的交流活動(dòng)。教師如果想要多方面活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛，就有必要為學(xué)生搭建相應(yīng)的交流溝通的平臺(tái)，以此來(lái)促使學(xué)生形成更為完整的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深度提高學(xué)生的英語(yǔ)思想高度。

例如，教師講解My friends的時(shí)候，本節(jié)課程的核心目標(biāo)是要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知來(lái)對(duì)朋友的外貌、性格、喜好等特征進(jìn)行英語(yǔ)介紹并幫助學(xué)生理解本單元的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將班級(jí)中的學(xué)生區(qū)分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組之中的學(xué)生可以嘗試通過英語(yǔ)交流的方法來(lái)對(duì)小組之中的其他成員的性格特征進(jìn)行描繪，此時(shí)教師應(yīng)該將交流時(shí)間全權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生在交流過程中與其他同學(xué)達(dá)成互動(dòng)。如此一來(lái)不僅僅可以讓師生關(guān)系更為融洽密切，而且還能有效地活躍當(dāng)前課堂氛圍，使得學(xué)生能夠更為深刻地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美好所在，深度提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力。

（四） 結(jié)合英語(yǔ)音樂，深化課堂建設(shè)

音樂能夠全方位地提高學(xué)生的課堂投入，是活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的有效手段。其根本原因是小學(xué)階段的英語(yǔ)歌曲普遍具有歡快跳脫的音調(diào)，同時(shí)還具有極為強(qiáng)力的節(jié)奏感。學(xué)生在音樂節(jié)奏的帶動(dòng)之下，很容易就會(huì)對(duì)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶。所以教師有必要正確應(yīng)用英語(yǔ)音樂，以此來(lái)深化課堂建設(shè)，活躍課堂氣氛。

例如，教師在講解Happy birthday的時(shí)候，在課程開始之前，就可以借助于多媒體來(lái)為學(xué)生播放兒歌Happy birthday to you，作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以利用多媒體播放相應(yīng)的生日?qǐng)D片，激起學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。熱愛音樂是很多學(xué)生的天性，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要正確穿插英語(yǔ)音樂，以此來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為活躍的課堂氣氛，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言意義非凡。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵因素。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候有必要從多方面著手，針對(duì)學(xué)生的年齡特征以及心理需求來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)多角度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生愛上學(xué)英語(yǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯：丁?蔚