姚飛

摘要：多媒體技術(shù)和語文學(xué)科的有機(jī)融合，是一種趨勢(shì)，更是一種必然。合理使用多媒體技術(shù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)語文教學(xué)有效性

運(yùn)用多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，它要求教師整合教育資源，利用多媒體手段，直觀快捷地進(jìn)行教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官，讓學(xué)生在視聽愉悅之中接受知識(shí)，同時(shí)使課堂教學(xué)容量增大。制作多媒體課件，盡管費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是因?yàn)檫\(yùn)用于教學(xué)有著得天獨(dú)厚的良好效果，所以為教師們所樂用，成為一種重要的教學(xué)形式。新課程要求“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”將多媒體技術(shù)引入語文課堂，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效課堂。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)探究意識(shí)

當(dāng)代語文教育學(xué)家于漪曾經(jīng)說過：“如果一個(gè)老師能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半?！迸d趣是人對(duì)客觀事物一種積極的認(rèn)知傾向，會(huì)使人保持旺盛的好奇心，保持求知?jiǎng)?chuàng)新的持久動(dòng)力。傳統(tǒng)的語文課堂是黑白色的，靠一塊黑板、一支筆、一張嘴巴打天下，簡(jiǎn)單、方便，但很難激發(fā)和喚醒學(xué)生的興趣。許多時(shí)候因?yàn)閱握{(diào)而讓學(xué)生懨懨欲睡。

多媒體是彩色的，圖、文、聲集于一體，直觀形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《春》是一篇經(jīng)典美文，一直被選入中學(xué)語文教材。在教授這篇文章時(shí)，我以法國(guó)印象派音樂大師德彪西的鋼琴曲《月光》導(dǎo)人新課，插入介紹朱自清先生的視頻小錄像，并以舒伯特的《小夜曲》作為背景音樂。依據(jù)“盼春、繪春、頌春”主要內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)機(jī)展示春天美麗的圖片供同學(xué)們欣賞，并根據(jù)教學(xué)設(shè)想，設(shè)計(jì)出條理清晰、系統(tǒng)性很強(qiáng)的文字說明來對(duì)知識(shí)加以總結(jié)。這些設(shè)計(jì)的加入，使這篇傳統(tǒng)美文光彩倍增，有了更大的吸引力，激起同學(xué)們積極賞析文本、感受“春”之美、探究作者對(duì)自由境界的向往之情。

例如我在教學(xué)《安塞腰鼓》這一課，由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)貧乏，對(duì)黃土高原、安塞腰鼓沒有感性的認(rèn)識(shí)，如果僅僅是老師的語言介紹，學(xué)生的頭腦中也不能形成激蕩的畫面，心中也就不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。于是我在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了安塞腰鼓的資料，下載了安塞腰鼓的視頻、圖片及課文朗誦錄音，制作好準(zhǔn)備品讀的短句、排比句PPT教學(xué)課件。展示課題后，我就請(qǐng)學(xué)生欣賞《安塞腰鼓》視頻，學(xué)生從屏幕上看到黃土高原上的年輕人充滿活力的表演，一個(gè)個(gè)如癡如醉，整個(gè)班級(jí)都置身于黃土高原熱情激蕩的、特有的文化藝術(shù)中，看完表演后，我請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單談感受?！罢鸷场⒓?dòng)人心、振奮……”每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地表達(dá)出自己激動(dòng)的心情。

二、生動(dòng)再現(xiàn)文本，擴(kuò)大認(rèn)知空間

有些課文，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，或者地域陌生，而增加了閱讀理解的難度，而多媒體可以跨越時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，化難為易。又由于學(xué)生個(gè)人受生活閱歷的局限，學(xué)生對(duì)教材的理解還存在一定難度。多媒體能夠利用傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象，生動(dòng)形象地再現(xiàn)教材中事件發(fā)展的全過程，有利于學(xué)生對(duì)文本的理解，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。在上《安塞腰鼓》一課時(shí)，學(xué)生們對(duì)西北的風(fēng)俗人情不太了解，可以利用多媒體課件，著重渲染一下黃土高原的自然景色，播放安塞腰鼓的表演視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)初步感受那里的文化氛圍和民俗風(fēng)情，具體感受安塞腰鼓的雄渾、壯闊、火烈，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文章，學(xué)生就更容易理解安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)和場(chǎng)面，體會(huì)人的本質(zhì)力量和時(shí)代精神。

三、激發(fā)情感，優(yōu)化教學(xué)過程

語文教學(xué)必須在教給學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。多媒體進(jìn)入課堂，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生活潑、主動(dòng)地發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)涵和作者情感。還以《安塞腰鼓》為例，充分利用錄像、錄音功能激發(fā)學(xué)生的興趣。我先播放課文配樂朗誦錄音，學(xué)生聽讀課文，標(biāo)注讀音，初步了解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式用心、用情朗讀課文、感悟課文，演繹對(duì)課文的把握，同時(shí)在投影幕上顯示朗讀提示和安塞腰鼓的圖片。學(xué)生再讀課文，品讀、賞析自己喜歡的句子、段落，準(zhǔn)備在班上交流，教師出示PPT課件，指導(dǎo)品讀第七、第十八段，指導(dǎo)學(xué)生賞析文章大量使用了排比和反復(fù)的修辭手法后，體會(huì)文章的強(qiáng)烈感情、充沛的氣勢(shì)和詩意美。

在教學(xué)《濟(jì)南的雪》一課第三段時(shí)，我為學(xué)生播放了濟(jì)南小雪的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生邊看視頻邊有感情地朗讀老舍先生對(duì)濟(jì)南小雪的語言描寫，讓學(xué)生很快和老舍先生產(chǎn)生了共鳴，既能夠很好地理解感悟作者的情感，又能夠提高學(xué)生的閱讀表達(dá)能力和想象能力。

四、釋疑解難，化解重點(diǎn)難點(diǎn)

每篇課文都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位參與理解重難點(diǎn)的主觀能動(dòng)性對(duì)理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。我在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，課前把各種云的圖片全部搜集完整，并在圖片旁配上解說詞，制成教學(xué)課件;在具體教學(xué)過程中，學(xué)生就輕松地理解了這一課的難點(diǎn)。在興致勃勃中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

五、充實(shí)課堂容量，拓寬學(xué)生視野

語文課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，能夠在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生對(duì)文本能夠深入其中，又出乎其外，那么必須打通課內(nèi)外，以課堂知識(shí)、理論作為基礎(chǔ)，來拓寬學(xué)生視野。由于多媒體資源更新快速、內(nèi)容豐富，使用多媒體教學(xué)，可以有效地把課內(nèi)知識(shí)和課外資源架設(shè)起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如蘇軾的《水調(diào)歌頭》是古今寫月的絕唱。在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的基礎(chǔ)上，拓展延伸出古典詩歌中不同意象的月，如作為時(shí)間意象的月（杜甫的《春望》：“烽火連三月，家書抵萬金?！保?、作為審美意象的月（杜甫的《旅夜抒懷》：“星垂平野闊，月涌大江流?！保⒆鳛榍楦幸庀蟮脑拢ɡ畎椎摹秾⑦M(jìn)酒》）“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”等等。教師可以在制作課件的時(shí)候多方面收集資料，插入相關(guān)鏈接，將知識(shí)系統(tǒng)全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，突破了板書的局限，可以說達(dá)到了“事半功倍”的教育效果。

六、優(yōu)化課堂練習(xí)，完成知識(shí)遷移

多媒體教學(xué)還使課堂練習(xí)方便快捷，課堂教學(xué)不僅要教好，還要學(xué)好，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固是完善學(xué)生知識(shí)體系至關(guān)重要的一環(huán)。如進(jìn)行檢查學(xué)生的名著閱讀情況，我總是設(shè)計(jì)了許多有趣的問題，設(shè)計(jì)了選擇題、必答題、搶答題等，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，建立認(rèn)知系統(tǒng)，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生在樂中接受知識(shí)。

“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞?！倍嗝襟w與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠把學(xué)生帶入一個(gè)全新的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，還會(huì)提高語文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變得更加積極，讓課堂氣氛變得更加活躍，而且與當(dāng)前的課程改革相得益彰。但我們也要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)只是語文教學(xué)的一種輔助，而不能代替語文教學(xué)。多媒體教學(xué)手段不可濫用而應(yīng)該適度，語文教學(xué)中是否要用多媒體應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)的需要來確定，只有這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦