（湖南鐵道職業(yè)技術學院體育學院 湖南 株洲 412001）

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下高職院校體育微課程體系構建的必要性

高職體育微課程體系的設計與制作、整合與發(fā)布、共享與學習等是高職體育微課在互聯(lián)網(wǎng)平臺下運用科學運用不可缺少的環(huán)節(jié)，如果只重視其中的一個環(huán)節(jié)，而忽略其他環(huán)節(jié)都將影響體育微課程教學的效果，高職體育微課實施的環(huán)節(jié)就如同在一定時間一定區(qū)域或環(huán)境中各種生物種群的集合，不同群種不是雜亂無章的散布，而是有序協(xié)調的生活在一起，各環(huán)節(jié)應該獨立并系統(tǒng)的完成各自的任務，使各環(huán)節(jié)形成有機的循環(huán)體。

高職體育微課程體系構建與實施正向網(wǎng)絡信息化方向靠近，而現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)＋”概念的提出，更使得網(wǎng)絡技術與通信技術得到更快的發(fā)展，在這種背景下，提出在“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺下，對高職體育微課的構建和群落實施策略研究具有很強的價值意義，他從教育理念、學習方式、教學模式以及學習內容等方面對傳統(tǒng)體育教育進行改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了體育微課程構建的新體系形成。高職學生通過互聯(lián)網(wǎng)借助手機、電腦、多媒體不僅能在操場上還能在宿舍里、草坪上、圖書館等地方都能自主全方位學到的體育課程體系知識，同時也可以通過在線課程在線上線下學習微課程，達到在課堂上無法掌握的體育運動技能。

2、體系構建概念界定

2.1、體育微課程體系

體育微課程體系構建是將體育運動實踐技術作為體育微課程體系選題的主要內容，微課程構建重點從運動技術、運動戰(zhàn)術、訓練方法等角度對教學內容、目標、原則進行由淺到深的層次進行開發(fā)設計，根據(jù)技戰(zhàn)術的簡單與復雜程度將微課分為泛設計、精設計、核心設計，以保證整個體育微課程體得到全面的開發(fā)設計。并結合互聯(lián)網(wǎng)這一主要平臺，將構建的體育微課程體系進行實施運用。

2.2、“互聯(lián)網(wǎng)+”體育微課程體系構建的內涵

“互聯(lián)網(wǎng)+體育微課程體系構建”是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎內涵上拓展而來，是將互聯(lián)網(wǎng)與體育教育進行有效融合。他通過互聯(lián)網(wǎng)與體育微課程教育聯(lián)合，實現(xiàn)體育教育多方面的教學。通過互聯(lián)網(wǎng)技術與體育微課程的融合在一定程度上可體育教學更進一步的現(xiàn)代化，這可重建現(xiàn)有的體育教育模式，改善現(xiàn)有的教學手段與方，進而提高教育教學效率和質量。

2.3、群落是指在特定時間內和空間內里分布的多物種的種群集結

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”體系中群落策略理論是指，“互聯(lián)網(wǎng)＋”這種驅動平臺與群落實施策略緊密結合起來，讓教者、學習者、網(wǎng)絡平臺、移動在線學習等不同類型的群落有序組合起來，使“互聯(lián)網(wǎng)＋”高職體育學科微課程體系構建與實施形成一個完整的鏈接，各鏈接的組建與實施協(xié)調有序，這為使微課程在實踐體育教學發(fā)揮其優(yōu)勢起到不可替代的作用。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下體育學科微課程體系模式構建

互聯(lián)網(wǎng)是平臺與杠桿，群落實施策略是途徑，現(xiàn)代體育微課程體系的構建與實施離不開信息平臺和有序的實施策略，因此體育學科微課程體系應與互聯(lián)網(wǎng)和群落實施為構建基礎，以這個基礎在結合體育學科的教學規(guī)律，研究形成了泛體育、精體育、核心體育等微課體系的三個分層結構的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下體育微課程體系模式構建。

3.1、泛體育微課程體系構建（動作簡易的運動技術體系）

泛體育微課設計內容選擇主要是易于掌握的運動技術體系，通過制作的簡單技術動作微課視頻，就可將所有易于掌握的運動技術的過程展現(xiàn)給學生，學生通過視頻一看就懂，而不需要再借助于其他途徑來掌握。此體系微課的開發(fā)環(huán)境簡單，一般利用手機，再根據(jù)教師的教學設計即可完成微課程的制作。根據(jù)泛體育微課特點與要求，泛體育微課在內容選擇上，只需選取球類、技巧類、體能類運動項目中易學習的技術環(huán)節(jié)為主如球類的移動、技巧類單一動作、體能類簡單動作技術學習，泛微課體系內容視頻，主要用于學生自主學習，目標處于初級目標。此類微課適應于初學者或為有一定運動技能基礎的學習者，構建條件主要扣住學習者通過微課程視頻觀看就可學習運動技能。泛體育微課教學資源主要來和網(wǎng)絡技術和信息技術。其設計評價主要看學生掌握的程度，程度高，則可歸納為泛體育微課否則就不適合泛體育微課設計。

3.2、精體育微課程體系構建（關鍵運動技能知識體系）

精體育微課內容選擇主要是針對現(xiàn)實中難以掌握的關鍵運動技術學習，而通過制作精準的微課視頻體系，將學習不同難度的運動技能過程從不同方向和角度呈現(xiàn)給學生，同時設計多種練習手段的片段視頻引導學生解決在體育課程上難以掌握的體育運動技能，精體育微課程體系構建應在恰當?shù)臅r候設計一些其他輔助的運動技術視屏體系。精體育微課程體系構建途徑比泛體育微課程稍顯復雜，除了要拍攝外，還需借助專業(yè)視頻拍攝設備才能開發(fā)完成。只有借助專業(yè)設備，才能多角度進行拍攝，以讓運動技術從不同角度和方位呈現(xiàn)給學習者觀看。精體育微課體系構建在內容選擇上，主要是選取球類、技巧類、體能類運動項目中有難點、在現(xiàn)實中難以掌握的運動技術環(huán)節(jié)如球類的單項技術動作，技巧類的組合技術、體能類的復雜技術等，精微課內容視頻，主要是在多種學習方法配合下通過運動技能過程從不同角度和方位呈現(xiàn)下，解決學生在課堂難以掌握的體育運動技能。其側重點主要重視練習的過程與手段，主要解決學生關鍵難點動作的掌握，相對泛課程體系來說其目標處于中級目標。設計思想主要扣住關鍵難點運動技術。精體育微課體系構建教學資源主要來除了網(wǎng)絡和信息外，還要緊緊結合體育學科教材。根據(jù)目前學科的學習內容，運動項目的內容主要歸類為球類（籃、排、足、乒乓球、羽毛球）、武術（少年拳、初級長拳、太極拳）、體操（單、雙桿、技巧）、田徑（跳高、跳遠、跑、鉛球），通過對這些學科內容的歸納,泛微課的選題從這些內容中關鍵難點動作組合、單一動作作為選題。

3.3、核心體育微課程體系構建（體育精品運動技術微課程體系構建）

核心體育微課內容選擇主要是針對體育微課精品課程、資源庫、教學競賽所需求構建的，這類微課視頻除了從技術角度考慮，還要對其在網(wǎng)絡媒體平臺上的傳輸做更高的要求，他的開發(fā)形式不僅要借助專業(yè)視頻拍攝設備，還要利用視頻編輯軟件像Flash進行編輯制作微課。通過前期搜尋圖片、聲音等媒體文件,再通過軟件的編輯功能形成視頻,最后導出來一個完整的微課視頻。他的內容主要選取球類、技巧類、體能類等項目在現(xiàn)實中難以掌握的運動技術環(huán)節(jié)。其主要注重學生價值觀與情感態(tài)度，相對精微課程體系來說其處于高級目標。核心體育微課是針對優(yōu)秀精品課程、體育學科資源庫、微課教學大賽設計的效果好、功能高、示范廣的微課程，其特點在于微課程選題內容實用、媒體技術高端、開發(fā)途徑多方位、選題目標創(chuàng)新等，實用群體不僅限于學生，也可由于體育同行、專家等，核心體育微課體系構建教學資源主要來除了網(wǎng)絡和信息外，還要參考相關研究論文、著作。

表3 核心微課課程模塊設計

4、體育微課程在互聯(lián)網(wǎng)平臺下的群落實施策略

4.1、互聯(lián)網(wǎng)平臺下應使線上與線下協(xié)調運用

線上利用體育微課程體系教學資源庫獲取知識自學的能力，線下老師通過課堂活動引導學生運用所學的知識去解決問題線上繼續(xù)學習的能力。使體育微課程體系資源庫和傳統(tǒng)課堂的有機結合在實現(xiàn)“線上+線下”的混合式教學模式下。

4.2、多元模式協(xié)調運用

在實際操作中，體育微課程根據(jù)體育項目技術的實際需要，依據(jù)體育技術教學時間、情境、任務以及師生風格等因素不同自由靈活地進行組合，構成多元結構模式。如教學實踐充裕時，可采用“五環(huán)節(jié)模式”，即“教師講解+在線學習+情境學習+互動學習+上傳評價”，以到達在實踐操作中，學生線上學習、教師課堂精講、師生課內交流、教學情境訓練、成果匯報評估的模式。

4.3、網(wǎng)絡資源平臺有序合理應用

教師通過網(wǎng)絡平臺如微信、微博、微課堂、微助教等媒介多渠道發(fā)布體育微課體系內容。以便于學生利用電腦、手機、PAD等移動設備反復觀看學習。

4.4、互聯(lián)網(wǎng)平臺下體育微課程體系的運用形式與方式相協(xié)調

群落實施策略的一大特點就是微課程體系的運用形式與方式不僅要有序，還要相協(xié)調，因此微課程在體育教學中的應用形式不僅要有體育運動示范和教學方法講授，還需要與體育運動技能練習和體育運動技能演示相結合。實施模式不僅要有自主在線學習型和室內教學插入型，還需要有課后鍛煉鞏固型。此外還需要合理運用微信交流方式如微信朋友圈、公眾號、群、對話等。