摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的普及，我國絕大多數(shù)人民的教育思想觀發(fā)生了極大地變化，數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中越來越重要。數(shù)學(xué)教學(xué)從以往的教師教學(xué)，只注重成績，到如今的更加傾向于師生搭檔，形成學(xué)習(xí)的“共同體”，著重于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在這過程中，教師要能夠尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，珍視學(xué)生個(gè)體的感受。在教學(xué)過程中，由多次的意見分享以及思維碰撞形成教師與學(xué)生思想共鳴。本文旨在通過分析“和·合”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義及實(shí)際應(yīng)用來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“和·合”思想;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

一、 前言

“和·合”是現(xiàn)如今中國文化主要價(jià)值之一，也是幾千年來中國文化的精髓，是中國文化最直接也是最完美的體現(xiàn)形式。“和”與“合”兩字在甲骨文與金文中都有體現(xiàn)。“和·合”在詞語本身意義而言，和是和諧、祥和、和平、和善的意思;合即合作、合理、融合、結(jié)合之意?！昂椭C”是“和·合”理想的實(shí)現(xiàn)，“和·合”則是“和諧的實(shí)現(xiàn)途徑。”“和·合”也是千百年來人類一直追求的社會(huì)，人員，身心，自然與文明等等諸多元素之間比較理想的關(guān)系狀態(tài)。在我國傳統(tǒng)文化中一直秉持著和諧的意識(shí)，主要表現(xiàn)在兩方面：一個(gè)是指人與人，人與社會(huì)和諧的關(guān)系，即“中庸”;另一個(gè)則是人與自然相對(duì)而言比較和諧的關(guān)系，“天人合一”。傳統(tǒng)文化中的“天人合一”主要是承認(rèn)人與自然之間的統(tǒng)一、一致，尤其反對(duì)將其割裂?！爸杏埂眲t是強(qiáng)調(diào)著我們?cè)趯?duì)待事物之間的關(guān)系時(shí)尤其要把握度，避免不必要的沖突與對(duì)立。提倡持中的態(tài)度，提倡以和為貴的思想，由此則有利于處理我們生活工作中各方面的矛盾，從而保持社會(huì)的穩(wěn)定。

在“和·合”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的元素多種多樣，如，師生之間的互動(dòng)，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，課堂學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力等等，教師和學(xué)生們需平衡這多種多樣的因素，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“和·合”的效果，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、 “和·合”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特性

（一）由“教師獨(dú)奏”到“師生交響樂曲”

“和·合”是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的過程，我們對(duì)待任何事物時(shí)，都會(huì)將其的發(fā)展進(jìn)行有效的探索，在這探索的過程中，我們以其整體的協(xié)調(diào)，和諧的發(fā)展為目的不斷地去完善。就比如教學(xué)，在現(xiàn)今“和·合”視角下的數(shù)學(xué)課堂，就像一次樂隊(duì)演出，光靠教師一個(gè)人獨(dú)奏是不能演奏出華麗的篇章，倘若師生之間相互配合，最終會(huì)奏出優(yōu)美的音符。“和合”視角下的數(shù)學(xué)課堂，教師為學(xué)生提供著獨(dú)立思考的空間，教會(huì)學(xué)生如何有序的表達(dá)自己的想法，如何積極聆聽他人的見解。在這基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供傾聽和表達(dá)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，互相交流。而教師則在必要時(shí)刻，選擇接入，穿針引線，妙語點(diǎn)撥，指導(dǎo)迷津，給予必要的協(xié)助。幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，讓他們能及時(shí)調(diào)整方向。如此的教學(xué)課堂是個(gè)性的薈萃、生命的交響、精神的相遇、情感的共鳴、思維的碰撞。學(xué)生與教師之間敢于“爭吵”，癡于“較勁”，不斷地將自己的認(rèn)知進(jìn)行表述，不斷地交換各自的觀點(diǎn)。師生之間通過不斷地對(duì)話和交流，分享各自所學(xué)的知識(shí)、分享各自的智慧、思想。師生之間，通過不斷的溝通交流，實(shí)現(xiàn)彼此之間思維的碰撞，知識(shí)的交融。由此學(xué)生不僅有效接受了知識(shí)，也將自己已有的知識(shí)有效激活。在優(yōu)勝劣汰的過程中促成新知識(shí)的產(chǎn)生，獲得更好的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)“一帆風(fēng)順”的思想

張教授說過：“和合”思想包含了融合與沖突，而“和合”是融合的結(jié)果，也是沖突的表現(xiàn)方式。在我們?nèi)粘Ｉ钪校虑榈陌l(fā)展是從沖突走向和合，又從和合走向沖突，如此往復(fù)循環(huán)。在“和·合”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂也是一種沖突一平衡一沖突一平衡的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，即沖突是“和·合”的前提與條件，“和·合”則是學(xué)生存在的問題發(fā)展?fàn)顟B(tài)的更高層次。生活中，沖突需要“和·合”來肯定和認(rèn)可，也需要“和·合”來提升與繼續(xù)。課堂也是同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題可以不間斷的存在，但它也是不斷發(fā)展，不斷更新的。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生不斷地去提升自身的認(rèn)知，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。由此引發(fā)學(xué)生認(rèn)知不能平衡，促使學(xué)生求知欲的產(chǎn)生。在這時(shí)，教師們應(yīng)該向?qū)W生提供思考的方向，求知的環(huán)境，使得學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。從而促使學(xué)生新知識(shí)的產(chǎn)生，由此使得學(xué)生的認(rèn)知在這一次一次的平衡中慢慢成長起來。

三、 如何成就“和·合”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）教師需更深層次的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，有效改進(jìn)教學(xué)，也可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況不僅僅是去了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要去了解、關(guān)注學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)是教師在教學(xué)過程中與學(xué)生主動(dòng)的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，總是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞來界定教師教學(xué)成果。這樣的評(píng)價(jià)關(guān)注的是教師在課堂上的教學(xué)行為表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了教師與學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，缺乏關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度等。早已不適應(yīng)新課程的評(píng)價(jià)要求。如今，我們要在新理念下在教學(xué)過程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程思想的了解作為教學(xué)任務(wù)中的主要部分，讓其貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)。

（二）教師需要引導(dǎo)式、創(chuàng)新式教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多是“老師講，學(xué)生聽，然后練習(xí)”的模式。往往一堂課老師滔滔不絕，講得口干舌燥，而學(xué)生卻云里霧里，甚至昏昏欲睡，結(jié)果必然是事倍功半。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多不會(huì)學(xué)以致用，且思維呆板，動(dòng)手能力差，即所謂的“高分低能”。為了培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，教育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新更是一種精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要發(fā)展為引導(dǎo)式、創(chuàng)新式教學(xué)。首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，過去是重“教”，現(xiàn)在是重“學(xué)”，過去關(guān)注的是教師的教學(xué)行為過程，如今我們應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，打破了過去教師“滿堂灌”，學(xué)生“全堂聽”的教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索新知，全面提高綜合素養(yǎng)。在如今信息時(shí)代，教師們可以用電腦、多媒體等作為輔助，給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的、形象的教學(xué)場景，面對(duì)如此動(dòng)態(tài)有趣的教學(xué)，學(xué)生們一定會(huì)有著積極、活躍的心態(tài)去探索，一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心，教師們將其發(fā)展為學(xué)生的求知欲，長此以往，學(xué)生會(huì)自覺地養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境

老師們天天都在上課，在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象，有的課堂教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生也興趣盎然，學(xué)的投入，教與學(xué)的雙方都沉醉在一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，這當(dāng)中雖然有冥思苦想，一籌莫展但茅塞頓開之后，學(xué)生們的臉上都洋溢著發(fā)自內(nèi)心的微笑。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極、學(xué)得扎實(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，他們充分體驗(yàn)著參與之樂，思維之趣，成功之愉。而有的課堂卻不然，老師枯燥乏味的講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)的做題，老師使學(xué)生成為容納知識(shí)的容器，我講你聽，我演示你觀摩，呆板的教法，機(jī)械地重復(fù)，沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生漠然置之，整個(gè)課堂一潭死水。同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的四十分鐘，教學(xué)效果卻截然不同呢？這與教師有著密切的關(guān)系。這里教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是起著舉足輕重的作用，以下三種措施可有效改善此狀況：一是建立平等友好民主的師生關(guān)系;二是促進(jìn)認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一;三是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性真正的還給學(xué)生。

（四）鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力

作為教師，授人以魚不如授人以漁。在教學(xué)過程中，首先要教會(huì)學(xué)生如何思考，使其養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師不宜講的過于細(xì)，需要注意給學(xué)生們留夠思考的余地，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師產(chǎn)生以來的心理。其次，教師們需要為學(xué)生創(chuàng)造出思考的氛圍，學(xué)生們?cè)诮箲]、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中是很難獨(dú)立思考的。因而，在教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該主動(dòng)去為學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立思考，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍。在民主和諧的課堂氛圍中，師生平等對(duì)話，學(xué)生可以安靜、深入地對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考，學(xué)生的情商，反應(yīng)力等非智力因素在這過程中也能潛移默化地得到培養(yǎng)。再者，為學(xué)生引導(dǎo)正確的思考方法。只有老師教給學(xué)生正確思考方法，使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中得到良好的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生“思考有根據(jù)，過程有條理”，學(xué)生的初步邏輯思維能力就能不斷形成。引導(dǎo)有序思考。新知的探索中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生知其所以然;最后，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中學(xué)會(huì)反思。學(xué)習(xí)是一個(gè)不間斷的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們只有不斷地反思，不斷地完善，才能不斷進(jìn)步。學(xué)生在反思中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控，不斷思考，不斷優(yōu)化，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 結(jié)束語

總而言之，我們分析了“和·合”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特性以及如何打造“和·合”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)目標(biāo)上體現(xiàn)了人性化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂慢慢成為教師與學(xué)生情感交融的小園地，在學(xué)生看來，數(shù)學(xué)課堂充滿了對(duì)他們的關(guān)注及希望;在教學(xué)素材、內(nèi)容上也慢慢接近學(xué)生的生活;教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式上，也逐漸相互獨(dú)立，又互相依賴，教師能在學(xué)生中“合而不獨(dú)”，學(xué)生之間又是“和而不同”。學(xué)生能夠在班級(jí)中充分的發(fā)展自我，展示自己的個(gè)性，又能以發(fā)展的眼光，辯證的眼光去看待教師的教育成果和人性魅力。為者常成，行者常至，只有不斷地行動(dòng)才會(huì)讓我們有所收獲，站在學(xué)生的角度審視課堂，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為老師與學(xué)生共同成長的舞臺(tái)！

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作者簡介：

黃嬌勤，福建省石獅市，福建省石獅市第三中學(xué)附屬小學(xué)。