摘 要：眾所周知，學(xué)前階段是個體人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是塑造良好道德品行的萌芽時期。立德樹人教育要求的提出，驅(qū)使著幼兒教師將德育滲透到幼兒教育活動之中。但事與愿違，在當(dāng)前的幼兒教育活動實(shí)施過程中，德育教育存在功利化、教育方式單一等問題，要想真正地實(shí)現(xiàn)德育滲透，需要提出有針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教育;存在問題;解決對策

幼兒時代是最為重要的德育時代，幼兒的童年生活由誰來引導(dǎo)，如何引導(dǎo)，在一定程度上決定了幼兒在未來會成為一個怎樣的人。因此，德育教育在幼兒教育實(shí)施過程中，起著至關(guān)重要的作用。但是，就當(dāng)前的幼兒德育教育情況來看，教育功利化、教育方式單一等問題，嚴(yán)重限制著幼兒良好道德品行的塑造。事實(shí)上，無論德育理論如何完善，在幼兒教育活動實(shí)施過程中，都需要以德育目的、德育內(nèi)容等進(jìn)行落實(shí)。因此，為了提升幼兒園德育質(zhì)量，我們需要圍繞所存在的問題，提出有針對性的解決對策，指導(dǎo)德育教育行為的踐行。

一、 幼兒園德育教育存在的問題

（一）德育目的功利化

盡管大部分幼兒園在辦園的過程中，一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，但是在實(shí)踐過程中，大都在做表面文章，將德育教育束之高閣。這是因?yàn)椋趹?yīng)試教育的影響下，德育是一個較為抽象的內(nèi)容，難以用明確的標(biāo)準(zhǔn)對個體德育發(fā)展情況進(jìn)行衡量。幼兒參與幼兒教育活動的目的是積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，順利地進(jìn)入小學(xué)階段，接受繼續(xù)教育。而在進(jìn)入小學(xué)之前，需要進(jìn)行考試。一些幼兒園為了幫助幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)，將德育拋之腦后，過分地重視智育。在如此功利化的教育實(shí)施過程中，幼兒園德育效果可想而知。與此同時，大部分幼兒教師在思想上沒有建立對德育的高度重視，不會主動地在一日活動、區(qū)域活動等開展中，潛移默化地向幼兒滲透德育，視德育為可有可無。

（二）德育內(nèi)容成人化

幼兒教育活動的實(shí)施是以幼兒為中心的，需要教師圍繞幼兒的發(fā)展實(shí)際情況和發(fā)展需求，選擇適宜的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的活動，使幼兒在自主性的發(fā)揮下，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。事與愿違，在當(dāng)前的幼兒教育活動實(shí)施過程中，出現(xiàn)了以成人眼光看待幼兒，將成人的東西堆積給幼兒的問題。比如，在某些幼兒園，教室墻上張貼著國旗、中國地圖、區(qū)域地圖等，如此高大上的內(nèi)容，是幼兒不感興趣的，同時也是脫離幼兒發(fā)展實(shí)際的，難以使幼兒通過上層建筑感知其中的道德內(nèi)涵。而且，如此成人化的德育內(nèi)容，也致使教師的德育工作流于表面，難以深入到幼兒的心底，獲得幼兒的認(rèn)同。

（三）德育方法偏重說教

在幼兒園教育活動參與過程中，幼兒們仿佛是一張白紙一樣，需要教師進(jìn)行描摹。一些孩子在淺薄的思想認(rèn)知、道德判斷的影響下，通過與教師的朝夕相處，將教師作為自己的偶像，同時受到模仿能力的驅(qū)使，對教師的一言一行進(jìn)行模仿。由此可以看出，教師對幼兒思想品行的養(yǎng)成起著重要的影響。幼兒教師道德的缺失，影響了幼兒良好道德品行的塑造。而且，教師道德的缺失，無法使其成為幼兒的道德榜樣，同樣導(dǎo)致幼兒難以養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

除此之外，部分幼兒教師樹立了育人理念，將德育教育作為自己工作的一部分。但是，在發(fā)揮德育功能的時候，卻采取機(jī)械說教的方式，就什么是愛國主義，如何熱愛祖國進(jìn)行實(shí)干巴巴的講述，導(dǎo)致幼兒在抽象內(nèi)容的傾聽下，難以建立認(rèn)同感，甚至產(chǎn)生了排斥，如此怎么實(shí)現(xiàn)有效的德育教育。除了說教之外，一些教師還樂于使用管理手段，按照幼兒活動規(guī)則對幼兒的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格的要求，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有違反規(guī)則的行為，則給予呵斥、批評，甚至懲罰。在被動接受管理的過程中，幼兒因?yàn)槿鄙儆H歷德育的經(jīng)歷，很難做到知行意的結(jié)合，道德情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成受到阻礙。

（四）家園配合存在誤區(qū)

家長是孩子的第一任老師，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。家庭教育在幼兒的成長發(fā)展過程中起著顯性和隱性的雙重影響。就顯性影響而言，家長有意識地對幼兒進(jìn)行思想認(rèn)知、道德品行教育。就隱性教育而言，家長以自身良好的行為舉止對幼兒進(jìn)行熏陶。但是，目前的大部分幼兒家長在思想上沒有建立對德育的高度認(rèn)識，覺得只要自己的孩子不做出出格的事情就可以了，德育是可有可無的。尤其一些家長受到應(yīng)試教育的影響，將智育擺在首要位置，出現(xiàn)重智育輕德育的現(xiàn)象，還有一些幼兒家長，在與幼兒相處的過程中，對自身的言行舉止不甚重視，對著孩子口吐臟字，大打出手等，為孩子做出了不良的行為示范，嚴(yán)重影響孩子良好品行的塑造。

二、 幼兒園德育問題解決對策

面對以上提及的德育問題，在幼兒園教育活動實(shí)施過程中，我們可以采取如下方式解決問題，真正地將德育融入幼兒教育活動之中，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

（一）更新德育觀念

觀念是行動的先導(dǎo)，在幼兒教育活動實(shí)施過程中，之所以出現(xiàn)以上提到的各種問題，首要的原因是教師和家長沒有建立正確的德育教育觀念。為了幫助幼兒教師和家長樹立德育觀念，我園精心地組織了科研活動、講座活動等，引導(dǎo)教師和家長積極參與，在育兒專家的指導(dǎo)下，對幼兒的成長發(fā)展建立正確的認(rèn)知，并將德育作為自身的責(zé)任。

在日常教育活動開展中，我們還精心地組織了德育專題活動，由教師帶領(lǐng)家長和幼兒共同參與，如此，一方面，使教師和家長在實(shí)踐中了解德育，建立對德育的正確認(rèn)知，另一方面，在與幼兒的和諧互動中，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。以“如何保護(hù)牙齒”專題活動為例，因?yàn)橛變簮哿闶?，牙齒清潔不到位，很容易出現(xiàn)牙疼，這也是令廣大家長頭疼的問題。基于現(xiàn)實(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了專題活動，指導(dǎo)家長在日常生活中，對幼兒飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣進(jìn)行觀察記錄。在活動體驗(yàn)過程中，將孩子的不良習(xí)慣展現(xiàn)出來。根據(jù)家長所展現(xiàn)的內(nèi)容，教師發(fā)揮主觀能動性，制作ppt，以動畫形象為孩子和家長展示不良飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣對牙齒的危害，從而引發(fā)他們的注意力，并和家長集思廣益，制定保護(hù)牙齒的對策，同時以此為切入點(diǎn)，在日常生活中對孩子進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，潛移默化地使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。尤其，在這樣專題活動體驗(yàn)中，幼兒教師和家長的育兒經(jīng)驗(yàn)會不斷地豐富，有利于提升德育能力。

（二）調(diào)整德育內(nèi)容

瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰通過對幼兒成長發(fā)展的研究，將幼兒的道德發(fā)展劃分為了四個階段，其中，2～7歲的幼兒處于他律階段，以“遵守規(guī)則”的形式來踐行道德行為。對于該發(fā)展時期的幼兒來說，規(guī)則是需要嚴(yán)格遵守的，一切行為的踐行都不能破壞規(guī)則，需要他人的約束和指導(dǎo)，來踐行良好。因此，在組織幼兒教育活動的時候，教師要想實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，需要立足幼兒的發(fā)展實(shí)際情況，從從他性和情境性的特點(diǎn)入手，選擇適宜的德育內(nèi)容，對幼兒行為給予指導(dǎo)。比如，我們?yōu)榱藥椭變簶淞蹏髁x意識，結(jié)合愛國主義的抽象，降低德育目標(biāo)指向，以“愛媽媽”來取代“愛祖國”，使幼兒從身邊的小事做起，對媽媽給予關(guān)愛，從而使他們在親身體會中，將愛媽媽拓展到愛祖國，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的發(fā)展。

除此之外，在實(shí)施幼兒德育教育活動的時候，我們還從基本文明規(guī)范教育、核心價值觀教育、集體主義教育和愛國主義教育等方面入手，豐富德育內(nèi)容。以基本文明行為規(guī)范教育為例，因?yàn)橛變旱牡掠袨榫哂小白袷匾?guī)則”的特點(diǎn)，所以，我們從一日活動、區(qū)域活動、戶外活動等入手，為幼兒制定了細(xì)致的行為規(guī)范。如待人熱情有禮貌，在遇到老師、同伴、家長、鄰居的時候，要主動問好，使用禮貌的語言;在傾聽他人的時候，要做到專注，不能隨便插話，打斷他人;講衛(wèi)生，愛清潔，保持環(huán)境的整潔，不隨手扔垃圾，不亂扔紙皮果殼，不隨地吐痰……在這樣的規(guī)則指導(dǎo)下，幼兒會約束不良行為，為塑造道德品行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改善德育方法

在樹立了德育理念，豐富了德育內(nèi)容之后，我們需要對德育方法進(jìn)行改善，以適宜的方法踐行德育理念和德育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

首先，幼兒具有向師性，教師需要樹立良好的德行，以道德行為示范為幼兒做出榜樣。比如，我們要求幼兒文明用語，首先在與幼兒的相處過程中，要將文明的語言掛在嘴邊。具體的，每天早上我會在幼兒園門口迎接孩子們，在見到孩子或家長的時候，揮揮手，說一句，“早上好?！币部梢詫⒆舆M(jìn)行夸獎：“你今天來得真早！棒棒噠！”“今天的小辮子真漂亮！”以簡單的話語浸潤孩子們的心靈，使他們在傾聽和模仿的過程中，自然而然地養(yǎng)成說文明話的好習(xí)慣。

其次，幼兒愛玩、愛動，在被動接受的過程中，往往會產(chǎn)生排斥或叛逆心理?；诖?，我們嘗試組織多種多樣的實(shí)踐活動，驅(qū)動幼兒在切身體驗(yàn)中，積累經(jīng)驗(yàn)，感知道德的力量。以“勞動節(jié)”為例，立足該節(jié)日引導(dǎo)幼兒樹立勞動意識的道德內(nèi)涵，我精心地組織了“我勞動 我光榮”此項(xiàng)活動。在活動開展之初，我首先利用多媒體向孩子們展現(xiàn)了環(huán)衛(wèi)工人起早貪黑辛勤勞動的畫面，以此吸引孩子們的注意力，在活動過程中，開展了慰問身邊最美工作者——“五一”社會實(shí)踐活動，孩子們帶著籃球節(jié)目、帶著祝福、帶著精美的小禮物，在園領(lǐng)導(dǎo)、老師、保育老師、家長志愿者的帶領(lǐng)下，前往響水環(huán)衛(wèi)所慰問環(huán)衛(wèi)工人，孩子們受到了熱情的接待。工作人員分別帶領(lǐng)孩子們參觀了環(huán)衛(wèi)所的工作崗位，讓孩子們汲取環(huán)衛(wèi)知識，感受到勞動的光榮。使其受到心靈上的沖擊，為環(huán)衛(wèi)工人的勤勞所折服。之后，我鼓勵孩子們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說，自己會在家庭生活中踐行哪些勞動行為，對積極參與勞動的孩子我會給予肯定和鼓勵。在暢所欲言的過程中，孩子們會感受到勞動是存在于我們身邊的。之后，我則組織了勞動活動，帶領(lǐng)孩子們一起清洗我們的活動材料，掃地、擦窗，借此使孩子們在親身體驗(yàn)中，感受到勞動的快樂，并在勞動過程中獲得滿足感，樹立勞動意識。為了拓展孩子們的勞動行為，我還和家長取得聯(lián)系，在周末，一起帶著孩子走進(jìn)社區(qū)，清掃衛(wèi)生。如此活動，不僅實(shí)現(xiàn)了德育教育活動的豐富，還使孩子們在自主體驗(yàn)中，塑造了良好品行，有利于實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

總之，在幼兒園教育活動實(shí)施過程中，教師要在立德樹人的指導(dǎo)下，樹立德育觀念，豐富德育內(nèi)容，優(yōu)化德育方法，和家長一起，從多方面入手，驅(qū)動幼兒獲得道德品質(zhì)的發(fā)展，為全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時提升幼兒教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課改要求的有效落實(shí)。

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作者簡介：

沈紅華，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市響水中心幼兒園。