閱讀是吸收，就像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)作是表達(dá)，把腦子里的所思所想表達(dá)出來(lái)，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作就是吸收和表達(dá)的關(guān)系，吸收越充分表達(dá)就越貼切、詳盡。這是葉圣陶對(duì)閱讀和寫(xiě)作兩者關(guān)系的解讀。我深以為然。在我看來(lái)，閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，就好比人的雙手，閱讀在左，寫(xiě)作在右，兩者密不可分，相輔相成。

讀了這么久的書(shū)，我曾常常有這樣的疑惑：閱讀的意義究竟是什么？在趙越勝為緬懷恩師輔成先生而寫(xiě)的《燃燈者》一書(shū)中，我找到了最打動(dòng)我的答案。趙越勝說(shuō)，閱讀是為了“破愚昧，以明思道。點(diǎn)燃自己，用清醒的靈魂在暗夜守候，等清曉蒞臨，曉霧四散，朝霞絢爛”。在我眼中，讀書(shū)不一定是要為了思考哲學(xué)，也可以是為了哲學(xué)的思考。博觀而約取，眼界大開(kāi)，才終于被啟蒙，被點(diǎn)亮，“亦欲以吾之鄙見(jiàn)而觀宇宙之大，成吾之思索”。

那么，又該如何有效地閱讀呢？讀蘇格拉底，我總結(jié)出這樣一個(gè)方法：在閱讀時(shí)常常抱以質(zhì)疑的態(tài)度，對(duì)文章的內(nèi)容提出異議，并嘗試解答。這借用了蘇格拉底“精神接生術(shù)”：不同于直接接受所謂的真理，這種方法會(huì)讓我在提問(wèn)與質(zhì)疑中學(xué)會(huì)獨(dú)立辯證的思考，從而把作者的觀點(diǎn)內(nèi)化成自己的理解?！堆φ棕S經(jīng)濟(jì)學(xué)講義》一書(shū)中，作者就別出心裁地在每一小講后添加了一道思考題。于是，我常常對(duì)著這道沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題癡癡地思索很久，思維得到了發(fā)散，這書(shū)也就越讀越有興致和趣味。當(dāng)然，相互比較異同，做批注標(biāo)注，摘抄美文美句等讀書(shū)方法也是高效閱讀所必不可少的。

有了閱讀的積累和思維的拓展，心中積淀了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)乃枷牒颓楦校@時(shí)便是寫(xiě)作最好的時(shí)機(jī)。拿過(guò)紙，握起筆，便是“情郁于中而發(fā)乎外”。抓住這稍縱即逝的靈感吧，讓最真誠(chéng)的語(yǔ)句順著筆桿從心里流淌到微微泛黃的稿紙上。此時(shí)的我忘卻了周遭的一切，欣欣然陶醉于自己的小世界。

等落筆成文，猛然回過(guò)神來(lái)，會(huì)長(zhǎng)舒一口氣，感覺(jué)痛快酣暢，怡然自得。每當(dāng)我翻看那本承載著我青春思辨與柔情的隨筆本，望見(jiàn)筆下的文字和文字背后的自己生長(zhǎng)、破土、恣意而開(kāi)時(shí)，那一份沉甸甸的滿足感與成就感便在我胸中轉(zhuǎn)化為了一股力量和勇氣，沖破了所有的膽怯、無(wú)力與迷茫。

寫(xiě)作給我?guī)?lái)的快樂(lè)不止于寫(xiě)作的過(guò)程。每當(dāng)老師在全班朗讀我的文章時(shí)，我竊喜萬(wàn)分：自己的“小作”在這一刻出乎意料地收獲了這么多讀者，這是一種分享思考與情感的幸福呀。

愛(ài)上寫(xiě)作，我深感自己是多么幸運(yùn)地可以成為一位小小燃燈者，能用自己獨(dú)一無(wú)二的青春之聲，飽含著一腔對(duì)閱讀和寫(xiě)作的熱忱，燃起一縷思想的光亮。

閱讀在左，堅(jiān)持積累;寫(xiě)作在右，多動(dòng)筆墨。當(dāng)所有的感情被凝練，當(dāng)所有的思想被升華，我想，這便是墨染芳華。

編輯 張秀格 gegepretty@163.com

董家琪：江蘇省南京市第十三中學(xué)高二（13）班學(xué)生，獲得江蘇省第十九屆中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作大賽高中組一等獎(jiǎng);首屆海峽兩岸作文大賽中學(xué)組省級(jí)一等獎(jiǎng)。她說(shuō)，閱讀在左，堅(jiān)持積累;寫(xiě)作在右，多動(dòng)筆墨。當(dāng)所有的感情被凝練，當(dāng)所有的思想被升華，那便是墨染芳華。