李瑩

【摘 要】本文就高職越南語公選課開設情況、學生對越南語公選課需求情況、越南語公選課存在的問題等方面對廣西高職院校進行問卷調(diào)查和實地走訪，了解高職越南語公選課現(xiàn)狀及存在問題，并提出改革措施：對越南語公選課設置進行系統(tǒng)、科學的論證;規(guī)范制定越南語公選課課程標準;建立多元的越南語公選課教學內(nèi)容體系;改革教學方式，更新教學手段和方法;健全管理和評價機制，重視教學環(huán)境和師資隊伍建設。

【關鍵詞】一帶一路 高職院校 越南語 公選課 改革

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）35-0057-02

伴隨“一帶一路”建設的深入，廣西作為“一帶一路”有機銜接重要門戶的地位日益鞏固和凸顯，中越經(jīng)貿(mào)往來與人文交往日益密切。目前越南已是中國十大進口來源國之一，是中國第九大貿(mào)易伙伴，也是廣西的第一大貿(mào)易伙伴。因越南與我國廣西、云南兩省區(qū)接壤，幾乎承接了中國與東盟貿(mào)易往來的80%左右份額，“珠三角”地區(qū)很多產(chǎn)業(yè)區(qū)也正在逐漸向越南轉(zhuǎn)移，可以說越南堪稱中國乃至東南亞跨境電商發(fā)展的一個重要“橋頭堡”基地。這些為涉越人才在跨境電商、國際工程、國際貿(mào)易、旅游、物流領域的發(fā)展提供了前所未有的機遇。在這樣的形勢下，許多高職院校將越南語教學以公選課的形式納入人才培養(yǎng)方案中，以滿足面向越南的涉外人才需求。本文擬針對高職越南語公選課現(xiàn)狀及問題，提出相應的改革措施。

一、高職越南語公選課現(xiàn)狀分析

為了解越南語公選課的現(xiàn)狀，筆者近兩年基于高職院校教學管理的角度并針對學生需求設計了相應的調(diào)查問卷，先后對廣西區(qū)內(nèi)的10所高職院校進行了問卷調(diào)查和實地走訪，調(diào)查主要涉及越南語課程設置、教材、授課形式、教學內(nèi)容、學生需求等方面內(nèi)容。通過調(diào)查可知，越南語公選課現(xiàn)狀及問題如下。

（一）高職越南語公選課開設情況。從調(diào)查中可知，高職院校不僅開設應用越南語專業(yè)，還有近一半的高職院校將非通用語種越南語作為公選課開設，重點面向涉外旅游、物流、國際貿(mào)易、跨境電商等區(qū)域性特色專業(yè)學生。所開設的越南語公選課主要分為三種類型：第一類是純語言類，以基礎越南語教學為主;第二類是語言文化類，以越南國情概況和基礎越南語口語輔助教學，主要讓學生認知越南國家和文化;第三類是語言應用類，將越南語與所學專業(yè)應用相結合，以“專業(yè)+越南語”課程包的形式開展教學，如商務越南語、旅游越南語等。這三類越南語公選課基本能滿足部分專業(yè)學生的需求。

在課程設置上，大多數(shù)高職院校越南語公選課在第1～2學期開設，設置的課時有所不同，純語言類課程設置為32課時，語言文化類和語言應用類課程設置為36～72課時，學分設置為2～4學分。越南語作為公選課，教材使用上參差不齊，大多數(shù)學校使用的是國家外語非通用語種越南語專業(yè)教材，部分學校使用結合相關專業(yè)方向的自編教材，極個別學校沒有使用教材。教學方式和教學配置良莠不齊，教師授課方法和教學手段也各不相同，一些學校安排有專門的語音教室或多媒體教室，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方式，如借助視頻、音頻、PPT等提高教學質(zhì)量，豐富課程內(nèi)容;但也有部分院校僅在課堂面授學習，沒有其他信息化輔助教學手段?？傮w上來說，高職越南語公選課師資比較強，學生選修人數(shù)比較多，學習積極性較高。

（二）學生對越南語公選課需求情況。在問卷調(diào)查中，對于“課程設置”這個選項，分別有66%和56.7%的學生希望在第一學期、第二學期開始就能選修此類課程，68%的學生希望此類課程的容量在35～50人之間，且希望開設的是純語言類的越南語公選課。對于“課程授課方式”這個選項，高達90%的學生表示特別喜歡此類公選課中經(jīng)常使用的多媒體教學。對于“選修課程目的”這個選項，有43%的學生表示選修越南語公選課目的是想多學一門外語，有26%的學生表示選修越南語公選課是專業(yè)所需和基于就業(yè)區(qū)域因素考慮，有31%的學生表示選修越南語公選課是為了獲得更高的學分。在“學分和學制”這個選項中，56.6%的學生希望此類公選課是學時短、學分多的公選課程，最好是集中時間上課，每周3～4課時。在參與調(diào)查的學生中，有80%的學生認為需要針對越南語進行文化基礎知識的導入，有35%的學生表示希望通過各種實踐活動學習越南語，以便幫助自己達到一定的越南語日常交際水平。

（三）越南語公選課存在的問題。目前高職越南語公選課的教學與管理存在一定的隨意性和局限性，具體如下。

第一，越南語公選課的設置存在一定的隨意性，未能與學生的專業(yè)課程學習、畢業(yè)崗位等相關需求結合，專業(yè)課程體系中越南語課程學時的比例不足。

第二，在越南語教學中由于教材的通用性和實用性難以很好地結合，目前尚未發(fā)現(xiàn)有關于越南語公選課的教材，雖然有越南語授課教師專門結合學生實際情況總結的教學講義或視聽教學素材，但是缺乏規(guī)范性。

第三，課程考核評價機制不合理。由于越南語公選課科目設置的隨意性及局限性，其考評手段單一、評價標準和依據(jù)主要是分數(shù)和期末考試，導致學生即便學習情況不佳，仍然有機會以“分數(shù)”應付期末考試并獲得相應的學分。

第四，公選課管理制度不健全，缺乏質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)調(diào)查結果可以發(fā)現(xiàn)，部分高職院校對于學分、課時量、開課的學期、選課的對象、課程人數(shù)均沒有明確的規(guī)定和要求;越南語公選課的名稱雜亂，有的根據(jù)所用的教材來確定名稱，有的以該門課程性質(zhì)為標準確定課名，導致部分學生難以準確分辨該門課程是一門語言教育類課程還是一門文化教育類課程。

二、高職越南語公選課改革措施

（一）對越南語公選課設置進行系統(tǒng)、科學的論證。越南語公選課的設置要以系統(tǒng)、科學的方法進行論證，以避免開課的隨意性和盲目性。教學指導部門應積極組織越南語有關專家學者，根據(jù)越南語人才培養(yǎng)目標研究擬定一套適合本校學生需求的越南語公選課方案，深入指導學生了解當前社會發(fā)展形勢和用人需求，并結合越南語師資隊伍情況，設置適合越南語公選課的教學方向和內(nèi)容。同時，為學生制訂一套符合學?；?qū)I(yè)方向的越南語公選課教學大綱和教學計劃，保證所開設的課程適合學生的需求且教學質(zhì)量高、效果好，并且根據(jù)學校公選課開設的具體情況和對學生的實際需求作出系統(tǒng)性的分析和針對性的調(diào)整，真正做到“按需開課”。

（二）規(guī)范制定越南語公選課課程標準。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。越南語公選課課程標準是教材編寫、教學、評估和考核的依據(jù)，是學校教學管理及課程教學效果評價的基礎。在制定越南語公選課課程標準時，應體現(xiàn)學校對不同專業(yè)和不同階段的學生在越南語知識與技能等方面的基本要求，規(guī)定課程的理念、性質(zhì)、內(nèi)容框架、能力目標，提出教學和評價建議。高職院校可組織專家學者和授課教師根據(jù)學校所在區(qū)域、針對不同專業(yè)學生制定相應的課程標準，規(guī)范教學實施的要求，以滿足各類學生選修本課程的需求，培養(yǎng)具備一定的涉越交際能力、理解和熟悉多元文化的復合型專業(yè)技能人才。

（三）建立多元的越南語公選課教學內(nèi)容體系。建立一套具有區(qū)域和專業(yè)教學特色的多元化越南語公選課教學內(nèi)容體系，滿足不同專業(yè)學生的多樣化需求。越南語公選課教學內(nèi)容設置模塊化，分為越南語語言基礎知識模塊、越南概況模塊和“專業(yè)+越南語語言應用”模塊，以實現(xiàn)不同專業(yè)的越南語公選課教學目標。常規(guī)專業(yè)的越南語公選課內(nèi)容應包含越南語基礎知識和越南概況2個模塊，讓學生除學習越南語之外，還初步了解越南的國情、人文習俗和旅游文化等，加深學生對越南語學習的認識。

（四）改革教學方式，更新教學手段和方法。教學方式除了傳統(tǒng)面對面的授課，可以適當增加一些適配隱形的實踐教學方式，如外語新視角、越南文化節(jié)、越南文化專題講座等第二課堂實踐活動。同時要確定越南語教學的突破點，加強學生對越南語語言基礎知識的綜合運用能力。越南語公選課中的作業(yè)可以通過多種形式呈現(xiàn)，學習的成果展示可以通過學生演講、才藝展示、小品對話、情景模擬等形式開展，這有利于教師引導學生充分結合自己的學習興趣更好地培養(yǎng)語言理解和運用能力。

課堂教學中要積極地運用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學手段，為學生提供內(nèi)容豐富、形象生動、有趣的多媒體語言教學知識，這樣才能在短時間內(nèi)有效增加課堂信息量及提高教學活動的質(zhì)量和強度。組織學生積極地利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息資源收看越南語電視節(jié)目、收聽越南語廣播和閱讀越南語媒體文章，通過網(wǎng)絡課程平臺加強課外學習，拓展學習資源并提升學生的學習效果。

（五）健全管理和評價機制，重視教學環(huán)境和師資隊伍建設。具體如下。

1.健全管理和評價機制。學校的教師應有效地引導和指導廣大學生將越南語公選課同自己的專業(yè)發(fā)展需求、就業(yè)和區(qū)域社會需求等因素相結合，同時改進教學評價體系和教學考核方式，全面地評估學生的學習興趣和能力或評估學習的結果。

2.完善教學設施保障。越南語公選課應安排在合適的多媒體教室或語音室，以利于越南語授課教師使用先進的多媒體教學設備和現(xiàn)代化的教學手段，調(diào)動學生學習的積極性，優(yōu)化越南語公選課教學內(nèi)容。有條件的高職院?？梢蚤_設和組織創(chuàng)立一個網(wǎng)絡課程學習或教學平臺，通過學校網(wǎng)絡課程平臺發(fā)布相關教學內(nèi)容，豐富教學資源，不斷提高學生的自我學習能力和教學效果。

3.打造精干高效教學團隊。課程和教學質(zhì)量的高低與任課教師的專業(yè)學術水平、科研能力、教學方法息息相關，因此，越南語公選課應配備具有中級職稱以上且具有一定相關社會經(jīng)歷的教師，有條件的學校應配備一名越南籍教師，組建一支國際化教師團隊，以確保公選課的教學質(zhì)量。

總之，廣西的高職院校要克服越南語公選課所面臨的困難和短板，通過對越南語公選課設置進行系統(tǒng)、科學的論證，制定越南語公選課課程標準，建立多元的越南語公選課教學內(nèi)容體系，改進教學方式方法和手段，健全管理和評價機制等，為培養(yǎng)更多的服務“一帶一路”建設的涉外人才提供支持。

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【基金項目】2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目課題“‘一帶一路倡議下的中國—東盟跨境電商國際化人才精準培養(yǎng)的探索與實踐”（GXGZJG2018A031）

【作者簡介】李 瑩（1991— ），女，河北石家莊人，碩士，廣西建設職業(yè)技術學院教務科研處干事，二級翻譯，研究方向：越南語、東南亞文化研究。

（責編 蘇 洋）