【摘 要】本文以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校為例，論述情景表演在五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用并提出實(shí)施措施：基礎(chǔ)階段演繹情景劇，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ);提高階段改編情景劇，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力;升華階段創(chuàng)編情景劇，增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】情景表演 ?五年制 ?學(xué)前教育專業(yè) ?英語(yǔ)教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）35-0153-02

情景表演是教師通過創(chuàng)設(shè)典型的情景，把詞語(yǔ)、句子融入生動(dòng)的短篇?jiǎng)≈袑W(xué)習(xí)，把抽象的語(yǔ)言變成生動(dòng)、具體、可視的形象，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的一種教學(xué)模式。情景表演能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教學(xué)效果較好。本文以廣西幼兒師范高等專科學(xué)校為例，探索情景表演在五年制學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用。

廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生采用的英語(yǔ)教材是復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《學(xué)前英語(yǔ)》綜合教程，分兩個(gè)學(xué)期上完。教師在結(jié)合上課內(nèi)容的同時(shí)，緊扣單元主題內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生積極參與其中觀看、分組排練和表演。主要分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段主要在第一學(xué)期進(jìn)行，本階段主要是“看、練、演”，即學(xué)生觀看有關(guān)情景劇表演視頻，接著進(jìn)行模仿練習(xí)，最后進(jìn)行表演。通過“看、練、演”，學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，屬于基礎(chǔ)階段。在學(xué)生掌握了一定英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二階段“改、練、演”，即學(xué)生要在原情景劇表演基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)改編，讓情景劇更加豐富，接著根據(jù)改編好的情景劇進(jìn)行訓(xùn)練，最后進(jìn)行表演。通過“改、練、演”，學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，屬于提高階段。第三階段主要是“創(chuàng)、練、演”，即要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情景，自行創(chuàng)編新的情景表演劇本，自行訓(xùn)練，最后表演。通過“創(chuàng)、練、演”，學(xué)生提高思維創(chuàng)新能力，屬于提升階段。第二、第三階段主要在第二學(xué)期進(jìn)行。

一、基礎(chǔ)階段：演繹情景劇，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)

準(zhǔn)確、流利、得體地使用英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。然而，對(duì)于高職高專五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自信心，英語(yǔ)口語(yǔ)比較差。在課堂上，很多學(xué)生比較沉悶，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。英文教育在聽、說、讀、寫上要求均衡地發(fā)展，僅僅局限于課本閱讀和教材內(nèi)容死記硬背是不可取的，必須創(chuàng)新內(nèi)容，創(chuàng)新形式。

素質(zhì)教育下的學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材單元內(nèi)容，選取與主題相關(guān)的兒童情景劇讓學(xué)生觀看，再分組排練，最后進(jìn)行表演，達(dá)到在具體可操作的實(shí)踐中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。該項(xiàng)目作為平時(shí)成績(jī)的重要考核依據(jù)，分期中和期末兩次來(lái)進(jìn)行。在開學(xué)第一堂課，老師把項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)到各小組，把具體要求詳細(xì)清晰地告知學(xué)生，讓學(xué)生明白情景劇表演在英語(yǔ)課程中的重要性，也讓他們充分利用課后時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。主要步驟是：學(xué)生觀看視頻—小組排練—?jiǎng)”颈硌?。考核方式采用教師和學(xué)生兩方的評(píng)價(jià)機(jī)制：小組自評(píng)（20%）+小組互評(píng)（20%）+教師評(píng)價(jià)（60%）。項(xiàng)目考核內(nèi)容由兩項(xiàng)組成：英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力+表演能力。英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生表演技能的培養(yǎng)所涉甚廣，包括學(xué)生的故事表演、舞蹈表演、歌曲表演以及彈唱表演等多項(xiàng)表演能力。情景劇表演中，學(xué)生多方面能力得到了鍛煉，為他們未來(lái)的幼教崗位準(zhǔn)備了條件。

例如，在Music這一單元中，教師可以結(jié)合本單元主題內(nèi)容選取電影《音樂之聲》組織情景劇表演。這樣不僅能夠打通中文和英文之間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，還能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，將學(xué)前教育英語(yǔ)課程內(nèi)容應(yīng)用于日常生活，讓英語(yǔ)教育日?；?。具體做法是，在課堂上給學(xué)生觀看視頻，通過聽和跟讀，掃除單詞和句子障礙。課后學(xué)生6～8個(gè)人為小組進(jìn)行情景劇排練。水平好的學(xué)生搭配水平較差的學(xué)生組成小組，由學(xué)生自行決定表演的具體內(nèi)容和表演形式以及每個(gè)人在表演中承擔(dān)的任務(wù)。他們可以以小品、朗誦、唱歌、歌伴舞等多種形式，將自己所要表達(dá)的內(nèi)容在班級(jí)展示。這種輕松、歡樂的氛圍能夠幫助學(xué)生消除對(duì)英文學(xué)習(xí)的焦慮情緒和開口說英語(yǔ)的膽怯心理，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，提高表達(dá)能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等形式，增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)整體進(jìn)步。以表?yè)P(yáng)為主，一方面可以潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞和句式的記憶;另一方面通過頻繁地聽和說英文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

這種通過“看、練、演”學(xué)習(xí)情景劇表演的形式，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到英文教學(xué)中，一是做到了人人參與，人人進(jìn)步。大家都參與到情景劇中，大大活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的好感，每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中都體會(huì)到了成功的喜悅。學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。二是鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)記憶，增加了語(yǔ)言的輸入與輸出量，達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的目的。三是通過情景模擬角色的扮演，學(xué)生提高了自我學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作與溝通的能力。

二、提高階段：改編情景劇，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力

隨著互動(dòng)教學(xué)的逐步深入，學(xué)生的課堂參與意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，改編情景劇，并在課堂上表演。比如，學(xué)生可以根據(jù)愛好變換角色的名稱，適當(dāng)增加句子和詞匯、對(duì)話、動(dòng)作，甚至是歌曲和場(chǎng)景活動(dòng)，讓情景劇內(nèi)容更豐富。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，如兒歌、故事等。自己選定的情景劇會(huì)讓學(xué)生的表現(xiàn)欲更強(qiáng)烈，表演效果更佳。改編情景劇，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如有的小組結(jié)合卡通片Peppa Pig豬媽媽做煎餅的故事，嘗試改編Who Stole the Cookies from the Cookie Jar，增加了媽媽做cookies 的有趣環(huán)節(jié)，在課堂上展示了一段精彩表演。這個(gè)過程中，學(xué)生不僅發(fā)音很到位，一些神情、語(yǔ)態(tài)也模仿得惟妙惟肖。還有的小組將課內(nèi)學(xué)習(xí)與生活中的一些場(chǎng)景聯(lián)系在一起，為大家表演超市趣味情景劇、歡樂的課間等。學(xué)生個(gè)性化的改編活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且在表演的過程中逐步提升了學(xué)習(xí)信心和語(yǔ)言運(yùn)用能力，使課堂互動(dòng)更加彩多樣，在歡聲笑語(yǔ)中提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

通過查閱資料和改編兒歌情景劇，學(xué)生信息處理的能力及活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的能力也得到鍛煉。通過課后團(tuán)隊(duì)的排練和課堂展示，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的品質(zhì)，也加深了相互了解，增進(jìn)了交流和友誼，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

三、升華階段：創(chuàng)編情景劇，增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

通過第一、二階段的編排展示，教師要求學(xué)生在觀看、模仿、改編的基礎(chǔ)上創(chuàng)編新的情景劇，最終作為“大學(xué)英語(yǔ)”課程期末學(xué)習(xí)匯報(bào)的內(nèi)容之一。

在升華階段，創(chuàng)編新的英語(yǔ)情景劇，可以全方位地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的資源、道具、“演員”素質(zhì)等，創(chuàng)編出屬于自己的作品。學(xué)生為了演好“影片”，在劇本修改、糾正發(fā)音、控制語(yǔ)速、動(dòng)作訓(xùn)練、臺(tái)詞背誦等都常?！按髣?dòng)干戈”，力求精益求精，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中學(xué)”。在具體的實(shí)踐過程中，大家認(rèn)識(shí)到“自己所學(xué)過的每一樣?xùn)|西，都會(huì)在一生中的某個(gè)時(shí)刻派上用場(chǎng)”，“書到用時(shí)方恨少”。清醒地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和知識(shí)的重要性。

比如，第十單元主題是“Animal”，教師可以選取Good Morning Train和What Do You Want to Be，讓學(xué)生創(chuàng)編情景劇進(jìn)行展示。在What Do You Want to Be中有很多小動(dòng)物角色，如小豬、小鴨、小兔、烏龜和小老鼠，學(xué)生通過模仿這些角色的聲音和動(dòng)作，配上手工制作的頭飾、服裝和道具，創(chuàng)作出《龜兔再賽跑》《唐小鴨》《黑衣公主》等新編情景劇，故事內(nèi)容新穎，情節(jié)合理，人物形象表演得惟妙惟肖，逗得大家前俯后仰，整個(gè)課堂充滿歡快的氣氛。

實(shí)踐證明，情景表演是一種有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方法。它將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活、專業(yè)相聯(lián)系，激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望和興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂不再枯燥，讓學(xué)英語(yǔ)的“苦旅”充滿歡聲笑語(yǔ)。

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【基金項(xiàng)目】2018年廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校科研項(xiàng)目“職業(yè)核心能力培養(yǎng)視角下的五年制學(xué)前教育英語(yǔ)課程教學(xué)與實(shí)踐研究”（GXYZKY2018Q13）

【作者簡(jiǎn)介】張千映，女，廣西桂林人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

（責(zé)編 王 一）