劉獻(xiàn)君　陳瑜

摘要：文科發(fā)展關(guān)系到一流大學(xué)的建設(shè)和高校競爭優(yōu)勢的形成。理工見長高校文科發(fā)展具有階段性、長期性、漸進(jìn)性，每一所大學(xué)發(fā)展歷史不同、發(fā)展水平不同、所處階段不同。理工見長高校的文科發(fā)展，大體要經(jīng)歷起步、發(fā)展、提高三個階段。理工見長高校文科建設(shè)要實(shí)施階段性發(fā)展戰(zhàn)略。在建設(shè)的過程中，不同的學(xué)校要分析自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，弄清自身所處的發(fā)展階段，明確本階段建設(shè)的思路、目標(biāo)、行動方案、評價標(biāo)準(zhǔn)，并適時地推進(jìn)發(fā)展階段之間的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。進(jìn)入全面提高階段后，理工見長高校文科建設(shè)要堅持把握文科發(fā)展的方向性，著力加強(qiáng)文科師資隊伍建設(shè)，努力建設(shè)良好學(xué)術(shù)生態(tài)。

關(guān)鍵詞：理工見長高校;學(xué)科建設(shè);文科建設(shè);文科發(fā)展;階段性戰(zhàn)略

中圖分類號：G640 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-0717（2020）02-0004-06

1952年起，我國在高等教育界進(jìn)行了大規(guī)模的院系調(diào)整。這次院系調(diào)整，一方面，改變了高等教育過去重文輕理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了工、農(nóng)、林、醫(yī)等學(xué)科專業(yè)，適應(yīng)了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要;另一方面，也存在不少弊端，其中之一是拆散了綜合性大學(xué)，除少數(shù)文、理綜合大學(xué)以外，其余皆為單科性大學(xué)。改革開放以后，為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的一流人才，單科性大學(xué)紛紛向多科、綜合性大學(xué)發(fā)展，如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)等理工科大學(xué)創(chuàng)辦、發(fā)展文科。

理工見長高校（以下簡稱理工高校）文科建設(shè)和發(fā)展雖然有四十余年的歷史，但仍處于艱難的建設(shè)過程中，其水平與綜合性大學(xué)的文科相距較遠(yuǎn)。理工科大學(xué)如何發(fā)展文科，盡管已有眾多探討，仍然值得總結(jié)、探索?？陀^事物是作為過程而存在的，世界是過程的集合體。理工科高校發(fā)展文科同樣是一個過程。過程是事物發(fā)展所經(jīng)過的程序，由一個一個階段所組成。根據(jù)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，以及筆者在華中科技大學(xué)參與學(xué)科建設(shè)，特別是文科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，研究認(rèn)為學(xué)科發(fā)展大體經(jīng)過起步、發(fā)展、提高三個階段。理工高校文科發(fā)展具有階段性、長期性、漸進(jìn)性，要把握階段性發(fā)展戰(zhàn)略。在文科建設(shè)中，要分析本校所處的發(fā)展階段，明確本階段發(fā)展的思路、目標(biāo)、行動方案、評價標(biāo)準(zhǔn)，并適時地推進(jìn)階段之間的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變等。本文以華中科技大學(xué)文科發(fā)展為例，闡述文科發(fā)展在階段性發(fā)展戰(zhàn)略中的三個戰(zhàn)略階段。

一、文科的高起點(diǎn)創(chuàng)建階段

華中科技大學(xué)文科發(fā)展歷史可追溯至華中工學(xué)院時期，系我國最早創(chuàng)辦文科的理工高校之一。①其文科發(fā)展起于偶然。1979年，時任院長朱九思先生到美國、加拿大、日本訪問兩個半月，得出印象：這些國家的一流大學(xué)都是由單學(xué)科、多學(xué)科高校發(fā)展為綜合性大學(xué);綜合性是一種不以人們意志為轉(zhuǎn)移的一流大學(xué)發(fā)展規(guī)律。因此，朱九思先生回國后，從建設(shè)綜合性大學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，開始在學(xué)校僅有工科專業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建文科。

（一）明確文科創(chuàng)建的思路

理工高校創(chuàng)辦文科并非從“無”開始，而是從“有”開始。“有”表現(xiàn)在：學(xué)校已經(jīng)有一批高水平的理工科學(xué)科，有學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，是碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的授權(quán)單位;已經(jīng)有政治理論部，包括哲學(xué)教研室、經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室、黨史教研室，還有外語系等文科教學(xué)科研單位，并聚集了一批具有一定水平的文科老師。同時，國內(nèi)文科綜合性大學(xué)有一批較高水平的文科學(xué)科、專業(yè)，有大師級的學(xué)者，可以借力發(fā)展。因此，華中科技大學(xué)創(chuàng)建文科的基本思路是，依托現(xiàn)有文科教師，聘請校外高水平學(xué)者，高起點(diǎn)創(chuàng)建。高起點(diǎn)創(chuàng)建主要體現(xiàn)在，先建立研究所，申報碩士點(diǎn)，再創(chuàng)造條件，申辦本科專業(yè)。

（二）采取切實(shí)有效的行動

根據(jù)文科創(chuàng)建的思路，華中科技大學(xué)采取有效行動，扎實(shí)推進(jìn)文科建設(shè)，這些行動主要有：

其一，創(chuàng)建研究所（室），聘請名家擔(dān)任所長（主任）。從1980年至1984年，華中科技大學(xué)先后建立了高等教育研究所、中國語言研究所、哲學(xué)研究所、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所、社會學(xué)研究所、美術(shù)攝影研究室。眾所周知，學(xué)科水平首先取決于學(xué)科帶頭人的水平。高起點(diǎn)創(chuàng)建文科，要聘請高水平學(xué)者擔(dān)任帶頭人，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。為此，華中科技大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)采取特殊政策，在國內(nèi)高校聘請學(xué)科帶頭人：高等教育研究室聘請有豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)的姚啟和先生擔(dān)任主任;中國語言研究所聘請著名語言學(xué)家嚴(yán)學(xué)宭先生擔(dān)任所長;哲學(xué)研究所由朱九思先生親自擔(dān)任名譽(yù)所長;經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所由著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家張培剛先生擔(dān)任所長;社會學(xué)研究所聘請著名社會學(xué)家王康先生擔(dān)任所長，同時聘請費(fèi)孝通先生指導(dǎo);美術(shù)攝影研究室聘請著名藝術(shù)家周韶華先生擔(dān)任主任。這些學(xué)者扎扎實(shí)實(shí)帶領(lǐng)教師開展教學(xué)、研究，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，在華科文科建設(shè)中起到了重要的奠基作用。

其二，創(chuàng)建碩士點(diǎn)、本科專業(yè)。在文科發(fā)展中，華中科技大學(xué)首先著力創(chuàng)建碩士點(diǎn)，并在創(chuàng)建的過程中培養(yǎng)師資、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為申辦本科專業(yè)做準(zhǔn)備。從1983到1986年，華中科技大學(xué)先后獲得辯證唯物主義與歷史唯物主義、自然辯證法、外國經(jīng)濟(jì)思想史、社會學(xué)、高等教育學(xué)、科技英語等碩士學(xué)位授予權(quán)。與此同時，先后成功申報科技英語、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、新聞學(xué)、漢語言文學(xué)、中國社會主義建設(shè)、社會學(xué)等本科專業(yè)，部分文科教學(xué)科研組織逐步獲準(zhǔn)招收本科學(xué)生。文科因?yàn)橛辛舜T士點(diǎn)、本科專業(yè)，發(fā)展充滿生機(jī)和活力。

其三，廣泛開展學(xué)術(shù)交流。高校只有廣泛開展學(xué)術(shù)交流，才能讓教師們把握學(xué)術(shù)前沿，活躍學(xué)術(shù)思想，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。為此，一方面，華中科技大學(xué)千方百計邀請國內(nèi)外文科領(lǐng)域著名學(xué)者來校講學(xué)和開展學(xué)術(shù)研討活動。例如，華中科技大學(xué)邀請諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲獎?wù)呶髅?、愛潑斯坦等著名學(xué)者來校講學(xué);邀請國內(nèi)著名學(xué)者和專家費(fèi)孝通、雷潔瓊、楊伯峻等來校開展學(xué)術(shù)交流。另一方面，華中科技大學(xué)鼓勵文科教師走出去，參加各種學(xué)術(shù)活動。凡出去參加學(xué)術(shù)活動的教師，回來后需在本單位報告自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

其四，創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊。高校學(xué)報和專業(yè)期刊是反映一所高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平的重要窗口，也是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響以及推動學(xué)術(shù)研究繁榮的有效載體。可以說，學(xué)術(shù)期刊的影響力在一定程度上也促成了學(xué)校對外的學(xué)術(shù)傳播力和社會影響力。華中科技大學(xué)先后創(chuàng)辦了《語言研究》《高等教育研究》《高等工程教育研究》《華中科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》等期刊，為華中科技大學(xué)學(xué)科綜合化發(fā)展和深度參與人文社會科學(xué)創(chuàng)新起到了積極作用。目前這些期刊在業(yè)內(nèi)已經(jīng)擁有了一定的知名度和影響力。

（三）確立“應(yīng)用為主，交叉見長”的方針

至1987年，華中科技大學(xué)文科建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成績，形成一定的規(guī)模，已畢業(yè)碩士研究生111名、本科生181名、?？粕?80名。同年7月，華中科技大學(xué)召開第一次文科工作會議，對文科建設(shè)的情況進(jìn)行回顧總結(jié)，提出了“應(yīng)用為主，交叉見長”的文科建設(shè)方針。這一方針的提出主要基于三個原因：一是社會科學(xué)發(fā)展綜合化的趨勢;二是社會主義建設(shè)對文科人才的要求;三是學(xué)校自身強(qiáng)大的工科優(yōu)勢。因此，學(xué)校提出：“我們要培養(yǎng)既懂得科學(xué)技術(shù)，又懂得經(jīng)濟(jì)、政治、法律的人才，來研究我國的技術(shù)結(jié)構(gòu)、技術(shù)開發(fā)政策和對策;要培養(yǎng)既懂得語言學(xué)，又懂得計算機(jī)科學(xué)的人才，來研究語言信息、人機(jī)對話和機(jī)器翻譯等;要培養(yǎng)既懂得教育科學(xué)，又懂得系統(tǒng)工程和宏觀管理理論的人才，從事教育發(fā)展的預(yù)測、規(guī)劃和管理;要培養(yǎng)既懂得新聞理論和黨的政策，又懂得科學(xué)技術(shù)并且能夠掌握現(xiàn)代化通訊手段的人才，從事新聞工作等等?！盵1]

此后，華中科技大學(xué)各系、研究所開始認(rèn)識到，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的文科應(yīng)用人才，在其知識和能力結(jié)構(gòu)上必須是文理交叉的，并開始積極行動。例如，中文系招收的語言學(xué)研究生，全部從事交叉學(xué)科研究，如語言學(xué)與數(shù)學(xué)、語言學(xué)與心理學(xué)、語言學(xué)與計算機(jī)科學(xué)等。新聞系在本科生教學(xué)中增設(shè)高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)原理與應(yīng)用、計算機(jī)語言、科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)管理等課程。外語系在理工科學(xué)生中選擇英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們選修英語專業(yè)課程，獲取第二學(xué)士學(xué)位。

經(jīng)過10余年的不懈努力，至1990年初，華中科技大學(xué)文科創(chuàng)建已基本完成。到1994年，全校建有5個本科專業(yè)、7個碩士點(diǎn)，文科教師和學(xué)生都已經(jīng)具有一定規(guī)模。華中科技大學(xué)文科創(chuàng)建有三個顯著特征：一是高起點(diǎn)，即站在學(xué)校學(xué)科平臺的高度，創(chuàng)建文科。二是小而精，創(chuàng)建階段不是四處出擊、全面開花，而是找準(zhǔn)突破口。三是堅忍不拔，理工高校創(chuàng)辦文科，是一種創(chuàng)造、改革，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有改革創(chuàng)新的勇氣、膽略、決心和有力的行動。

二、文科的特色發(fā)展階段

以1994年文學(xué)院成立為標(biāo)志，華中科技大學(xué)文科建設(shè)走向了一個新的階段——特色發(fā)展階段。1994年，華中科技大學(xué)將除經(jīng)濟(jì)、管理以外的文科系、所集中起來，成立文學(xué)院，以集中力量發(fā)展文科。這時，文科發(fā)展面臨的主要問題是：規(guī)模小、水平低，僅有為數(shù)不多的碩士點(diǎn)、本科專業(yè)，沒有博士點(diǎn);教師中名師少，中青年學(xué)科帶頭人嚴(yán)重不足，教師中具有博士學(xué)位的僅兩人;教學(xué)水平有待提高，科學(xué)研究還沒有邁開步伐;辦學(xué)條件不足，僅有一棟文科大樓;圖書資料匱乏，外文書籍奇缺。根據(jù)文科發(fā)展現(xiàn)狀，華中科技大學(xué)提出，這一階段文科發(fā)展的思路是“加強(qiáng)基礎(chǔ)，面向社會，交叉見長，特色取勝”;發(fā)展的目標(biāo)是“擴(kuò)大規(guī)模，特色發(fā)展，重點(diǎn)突破”。

（一）開展文化素質(zhì)教育，深刻認(rèn)識文科發(fā)展意義

筆者曾提出，“工科學(xué)?？梢越ㄔO(shè)和發(fā)展文科;工科學(xué)校辦文科十分艱難”[2]。辦文科難，首先表現(xiàn)在高校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員對文科發(fā)展意義的認(rèn)識上。事實(shí)上，高校發(fā)展文科，不僅是建設(shè)綜合性大學(xué)的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

華中科技大學(xué)對文科發(fā)展意義的認(rèn)識及文科的特色發(fā)展，與文化素質(zhì)教育相伴相生。人文學(xué)科的重要性表現(xiàn)在：人文科學(xué)告訴人們文明是怎么產(chǎn)生的，幫助人們了解世界、了解自己、了解人對社會的責(zé)任;人文精神為科學(xué)啟迪方向;人文素質(zhì)是形成綜合素質(zhì)中其他素質(zhì)必不可少的條件[3]。因而，華中科技大學(xué)率先在全國開展文化素質(zhì)教育。文化素質(zhì)教育的開展，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師加深了對文科發(fā)展重要性的認(rèn)識;培養(yǎng)和鍛煉了文科教師;理工科教師、學(xué)生開始關(guān)心、支持、參與文科建設(shè)，全校重視文科發(fā)展的氛圍得以形成。

（二）依托理工科優(yōu)勢，重點(diǎn)發(fā)展特色文科

學(xué)科是大學(xué)的基本元素。學(xué)科建設(shè)要集中有限資源，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。依靠本校理工科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)文理交叉、發(fā)展特色文科，是理工高校發(fā)展文科的最佳選擇。這既避免了走文科見長高校發(fā)展的老路，又發(fā)揮了自身的優(yōu)勢。華中科技大學(xué)在推進(jìn)文科發(fā)展的過程中，精心選擇文理交叉學(xué)科方向，發(fā)展特色文科。例如：新聞學(xué)院以新聞傳播學(xué)與信息學(xué)科大跨度交叉，開辟“網(wǎng)絡(luò)新聞傳播”方向;經(jīng)濟(jì)學(xué)院突出數(shù)量經(jīng)濟(jì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué);公共管理學(xué)院突出數(shù)字化城市管理、電子政務(wù);哲學(xué)系發(fā)展生命哲學(xué);法學(xué)院突出科技法學(xué);中文系將語言學(xué)與計算機(jī)技術(shù)交叉融合，開辟了新的發(fā)展方向;教育科學(xué)研究院重點(diǎn)抓院校研究。

華中科技大學(xué)文科建設(shè)通過特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突破。重點(diǎn)突破首先體現(xiàn)在博士點(diǎn)的建立上。1998年，高等教育學(xué)申報博士學(xué)位授予權(quán)獲得通過，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文科博士點(diǎn)零的突破。由于開展院校研究，高等教育學(xué)又獲評國家重點(diǎn)學(xué)科。隨后，經(jīng)濟(jì)學(xué)成為第二個博士點(diǎn)。張培剛教授為之付出10多年的艱苦努力，大力培養(yǎng)年輕學(xué)者，開展發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，并在84歲高齡時作為第一學(xué)術(shù)帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)科獲得博士學(xué)位授權(quán)、獲評國家重點(diǎn)學(xué)科。而語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)以自身的特色，成為文、史、哲基礎(chǔ)學(xué)科中的第一個博士點(diǎn)。此后，新聞學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科相繼獲得博士學(xué)位授予權(quán)。文科博士點(diǎn)的建設(shè)、國家重點(diǎn)學(xué)科的獲得，使華中科技大學(xué)文科發(fā)展走上了一個新的臺階。

（三）按照學(xué)科建設(shè)規(guī)律，統(tǒng)籌文科發(fā)展要素

學(xué)科建設(shè)有自身的規(guī)律，其中之一是學(xué)科建設(shè)的四個基本要素，這也是筆者在學(xué)科建設(shè)中探索的結(jié)果。學(xué)科建設(shè)的四個基本要素是：方向、梯隊、項目、基地。其相互關(guān)系是：學(xué)科方向是基礎(chǔ)，學(xué)科梯隊是關(guān)鍵，項目是載體，基地是依托[4]。

一是選擇學(xué)科方向。一個學(xué)科有多個方向，學(xué)校不可能都去建設(shè)，應(yīng)有所選擇。學(xué)校選擇學(xué)科方向?qū)W時要把握：學(xué)科的本體部分要有研究方向，要確立有特色的學(xué)科方向，要不斷尋找新的增長點(diǎn)。前述已闡明，學(xué)校需依托理工科優(yōu)勢，選擇特色學(xué)科方向。

二是建設(shè)學(xué)科梯隊。學(xué)科梯隊中，要有一位高水平的學(xué)科帶頭人和若干學(xué)術(shù)骨干。學(xué)科梯隊建設(shè)中，首先要選擇高水平的學(xué)科帶頭人，其水平大體決定了學(xué)科發(fā)展的水平。在學(xué)科發(fā)展階段，華中科技大學(xué)花大力氣挑選具有國內(nèi)頂尖學(xué)術(shù)水平的學(xué)科帶頭人。他們在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用。期間，學(xué)校還十分重視學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)和培養(yǎng)，文科教師中引進(jìn)150多名博士，其中不少為名家弟子，有的現(xiàn)在已成為長江學(xué)者，他們支撐著全校文科發(fā)展。同時，學(xué)校采取多種措施對現(xiàn)有教師進(jìn)行培養(yǎng)，給予教師更多包容性和支持性政策，引導(dǎo)教師逐步成長為具有學(xué)術(shù)競爭力的學(xué)者。

三是積極爭取科研項目。項目是學(xué)科建設(shè)的載體。文科發(fā)展要借鑒理工科經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)科研意識、項目意識。首先要組織起來，聯(lián)合作戰(zhàn)。院系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人要用主要精力抓學(xué)科建設(shè)，發(fā)動富有學(xué)術(shù)思想的教師團(tuán)隊尋找新的生長點(diǎn)，構(gòu)想新的課題，組織申報大項目。其次是要敢于競爭，善于轉(zhuǎn)化。科研就是強(qiáng)調(diào)在發(fā)揮優(yōu)勢、防止從優(yōu)勢下降為劣勢的同時，敢于競爭，堅決將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，并處理好科研中長期與近期、大題目與小題目、理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，搞好合作，鍥而不舍[5]。

四是加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)?；厥菍W(xué)科建設(shè)的依托，十分重要。大學(xué)既需要大師，也需要大樓，文科教師尤其需要安靜的學(xué)習(xí)、研究、交流場所。期間，華中科技大學(xué)新建了四棟文科大樓，調(diào)整后新增三棟文科大樓，如此，文科大樓由一棟增加至八棟，基本滿足了文科教學(xué)、科研的需要。同時，圖書資料對文科建設(shè)有極特殊的重要性。華中科技大學(xué)集中力量建立文科圖書館和文獻(xiàn)中心，每年投入200萬元用于購置文、史、哲等方面的基礎(chǔ)工具性書籍和文科圖書資料，增設(shè)外文期刊，購買原版外文書籍，圖書館資料建設(shè)由此上了一個臺階。此外，學(xué)校加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，也取得了一定成效。

至2006年，經(jīng)過12年的建設(shè)，華中科技大學(xué)文科特色發(fā)展已初見成效：一是學(xué)科布局日趨完善，大多數(shù)學(xué)科覆蓋了本科專業(yè)、碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)（擁有兩個國家重點(diǎn)學(xué)科，9個省重點(diǎn)學(xué)科;26個博士點(diǎn)，6個博士后流動站，64個碩士點(diǎn)，28個本科專業(yè)）;二是發(fā)展規(guī)模初步形成，教師中具有博士學(xué)位者150人以上，學(xué)生數(shù)量達(dá)到較大規(guī)模，建成8棟文科大樓;三是學(xué)科優(yōu)勢開始顯現(xiàn)，通過重點(diǎn)學(xué)科突破、交叉學(xué)科融合，為學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的提升打下了基礎(chǔ)。

三、文科的全面提高階段

雖然經(jīng)過10多年的努力，華中科技大學(xué)文科發(fā)展形成了較大規(guī)模，特色比較鮮明，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)突破。但與綜合性大學(xué)相比，其文科發(fā)展仍然存在很大差距，主要問題有：學(xué)科發(fā)展不平衡，特別是基礎(chǔ)文科仍然薄弱，學(xué)科總體水平低于理工科;缺少大師級學(xué)者，高水平學(xué)者不多，教師總體水平有待提高;缺乏爭取重大項目的能力，國家級重大項目少;文科的社會知名度不高，社會影響力小，高考高分學(xué)生報考少，學(xué)生就業(yè)不理想;文科管理、評價難以符合文科發(fā)展規(guī)律。文科建設(shè)需要全面提高，其目標(biāo)首先是達(dá)到本校理工科學(xué)科、專業(yè)的水平，進(jìn)而建設(shè)一流文科。這個任務(wù)比前兩個階段更艱巨，時間也會更長。近十多年來，華中科技大學(xué)在以下方面做出了不懈努力。

（一）發(fā)展基礎(chǔ)文科

在學(xué)科體系建設(shè)中，基礎(chǔ)學(xué)科很重要。對理工科而言，數(shù)理化是基礎(chǔ);對于文科而言，文史哲是基礎(chǔ)?！盎A(chǔ)不牢，地動山搖?！闭鐝埑⑾壬f：“在世界上最好的大學(xué)里，人文科學(xué)都具有崇高的地位。包括麻省理工學(xué)院（MIT）這樣似是以理工科著稱的一流大學(xué)，也不例外。人文科學(xué)甚至是一個尺度。有很強(qiáng)的人文科學(xué)不一定是一流大學(xué)，但若沒有很強(qiáng)的人文科學(xué)，它就一定不是世界一流大學(xué)。”[6]現(xiàn)在理工科大學(xué)文科水平與綜合性大學(xué)文科水平的差距，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)文科發(fā)展水平的差距上。因此，全面提高，首先表現(xiàn)在基礎(chǔ)文科發(fā)展水平的提升上。全面提高，首先要提高文、史、哲基礎(chǔ)文科的水平。期間，華中科技大學(xué)采取了一些措施，大力發(fā)展基礎(chǔ)文科。例如，引進(jìn)著名哲學(xué)家鄧曉芒來校工作，聘請著名作家方方駐校講學(xué)，通過“東湖論壇”從國內(nèi)外引進(jìn)有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)者等，增強(qiáng)師資力量;建立哲學(xué)學(xué)院，為哲學(xué)學(xué)科發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間;建立藝術(shù)學(xué)院，并提出“一生一藝”，支持藝術(shù)學(xué)科發(fā)展。但這一方面仍然力度不夠，特別是歷史學(xué)科的發(fā)展遲緩，需要引起重視。

（二）建設(shè)一級學(xué)科

在創(chuàng)建、發(fā)展階段，學(xué)科建設(shè)主要是立足二級學(xué)科。至提高階段，學(xué)科建設(shè)必須立足于一級學(xué)科建設(shè)。單一的二級學(xué)科難以發(fā)展，建設(shè)一級學(xué)科更有利于多學(xué)科之間的交叉、融合，形成學(xué)科的協(xié)同共生效應(yīng)?，F(xiàn)行的國家學(xué)科評估制度是按一級學(xué)科進(jìn)行評估，學(xué)科建設(shè)如仍停留在單個二級學(xué)科，學(xué)科難以生存，更談不上發(fā)展、提高。

近十多年來，華中科技大學(xué)文科力求按一級學(xué)科建設(shè)。例如，語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)二級學(xué)科博士點(diǎn)，發(fā)展為中國語言文學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)，包括文藝學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、漢語文字學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、少數(shù)民族語言學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)、比較文學(xué)和世界文學(xué)等八個二級學(xué)科博士點(diǎn)。高等教育學(xué)由二級學(xué)科博士點(diǎn)發(fā)展為教育學(xué)一級學(xué)科博士點(diǎn)，包括高等教育學(xué)、教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論等二級學(xué)科。至此，華中科技大學(xué)文科一級學(xué)科建設(shè)已取得初步成效：現(xiàn)有文科博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科12個（全校41個），二級學(xué)科博士點(diǎn)51個（全校189個）。現(xiàn)有文科碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科14個（全校45個）。在上一輪全國學(xué)科評估中，全校14個一級學(xué)科全部參評，評估結(jié)果中沒有出現(xiàn)C等級，其中1個學(xué)科被評為A，2個學(xué)科被評為A-，7個學(xué)科被評為B+。

（三）爭取國家重大項目

對一個學(xué)科或高校來說，承擔(dān)國家社科重大項目是其文科水平的標(biāo)志之一。學(xué)校通過承擔(dān)國家重大項目可以凝聚多學(xué)科教師，形成重大成果，為國家戰(zhàn)略發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并培養(yǎng)高水平學(xué)者。為此，華中科技大學(xué)采取一系列措施予以支持、鼓勵。例如，重視團(tuán)隊建設(shè)，在文科建設(shè)中設(shè)立學(xué)術(shù)團(tuán)隊項目，對學(xué)術(shù)團(tuán)隊和團(tuán)隊帶頭人給予經(jīng)費(fèi)支持;設(shè)立人文社會科學(xué)發(fā)展專項基金（1 000萬/年），主要用于重大學(xué)科平臺建設(shè)、基礎(chǔ)和前沿研究、跨學(xué)科研究、基金項目后期激勵、知名作家駐校講學(xué);對獲得國家社科重大項目的團(tuán)隊和帶頭人，給予重獎等。經(jīng)過努力，華中科技大學(xué)文科在爭取國家重大項目方面，取得了重要進(jìn)展。2007年以來，學(xué)校承擔(dān)國家社科基金重大項目21項。近五年，學(xué)校承擔(dān)國家社科基金重大項目18項，年度項目127項，專項、委托項目5項;教育部立項重大項目2項，年度項目78項，專項、委托項目15項。

理工高校文科建設(shè)具有階段性、漸進(jìn)性特點(diǎn)?，F(xiàn)在，華中科技大學(xué)文科建設(shè)仍處于全面提高之中，還有很長的路要走。針對文科建設(shè)中全面提高階段的目標(biāo)以及存在的問題，理工高校文科建設(shè)要特別把握三個方面。