嚴(yán)斐

【摘要】本文闡述了Fun time教學(xué)中常見的三種誤區(qū)，結(jié)合譯林版小學(xué)《英語》教材上的課例分析，闡明指向活動的Fun time目標(biāo)的課時目標(biāo)修改前后的對比分析，提升Fun time中的生活價值，提高學(xué)生綜合運用語言的能力和英語的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】游戲性活動目標(biāo) 閱讀性活動目標(biāo) 交際性活動目標(biāo)

譯林版小學(xué)《英語》教材中Fun time版塊的功能是通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)主要詞句、句型和日常用語，依據(jù)小學(xué)生好動愛玩的特點，安排了游戲、制作、表演、調(diào)查等活動。但在日常Fun time教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，失去了Fun time的功能。常見的誤區(qū)有三種情況：一是無主題的游戲活動。有的教師認(rèn)為Fun time教學(xué)就是游戲教學(xué)，于是將一系列的游戲活動貫穿于整個課堂，表面上看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，參與度也不錯，但這種“假熱鬧”的課堂，只是穿上了游戲的外套，失去了英語課堂的人文價值;二是無目的的學(xué)法指導(dǎo)。有的教師認(rèn)為Fun time教學(xué)就是方法指導(dǎo)課，因此課上進行語法的訓(xùn)練、寫作方法的指導(dǎo)、閱讀方法的訓(xùn)練等，將有趣、生動的Fun time教學(xué)變成枯燥無味的學(xué)法指導(dǎo)，降低了學(xué)習(xí)效率;三是無交際的語言交流。有的教師認(rèn)為Fun time教學(xué)就是按照書本呈現(xiàn)的活動形式組織教學(xué)，但有時書本展示的模板沒有真實情景性，與生活的聯(lián)系不大，如果教師只是按照書本展示的內(nèi)容進行教學(xué)，難免會缺少與生活的聯(lián)系，失去英語的生活化意義?？v觀以上誤區(qū)，筆者認(rèn)為，可以優(yōu)化Fun time課時的教學(xué)目標(biāo)，將每一個目標(biāo)具體指向本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，用活動式目標(biāo)進行導(dǎo)向，走進生活，融入生活，做到在生活中運用語言，提升學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。

一、游戲性活動目標(biāo)——主題明確，回歸生活

以游戲性活動目標(biāo)為導(dǎo)向的Fun time 教學(xué)，需要制定合理、真實的主題，在大背景的意識下，結(jié)合各種趣味有效的活動方式，以明線與暗線相結(jié)合的方式，將統(tǒng)一主題背景下的各項活動指向各個目標(biāo)，在落實目標(biāo)的活動中有效達成課堂的各個子目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容分析：譯林版小學(xué)《英語》四年級（下冊）Unit 4 Drawing in the park（Fun time）。本單元主要學(xué)習(xí)如何詢問他人是否會做某項運動，要求學(xué)生會說一些體育運動及一些表示動作的單詞，如basketball， football， jump， skate，swim 等。本節(jié)課以趣味活動的形式作為載體，以Fun time 的Do a survey 作為活動主線，以Friend wanted 的Party 活動作為主題，了解如何描述他人信息。

修改前的教學(xué)目標(biāo)比較簡單，整個活動的主題性不明確。修改后的教學(xué)目標(biāo)，可以看出：教學(xué)主題做到了情景性與完整性的有機結(jié)合，教學(xué)活動做到了趣味性與靈活性的整合。整節(jié)課以Friend wanted 的Party 活動為主線，以Name Card的學(xué)習(xí)為暗線，從了解教師的信息，到說Fun time新認(rèn)識的朋友Mary和Tom的信息，最后進行語言的綜合輸出，介紹自己的朋友。在主題情景中，回歸生活的體驗與感悟，遵循課標(biāo)的要求“能用英語做事情”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。

二、閱讀性活動目標(biāo)——文化滲透，品味生活

以閱讀性活動目標(biāo)為導(dǎo)向的Fun time教學(xué)，注重多元文化的滲透，開闊學(xué)生的視野，提高跨文化意識的培養(yǎng)和能力的提升。外語教育教學(xué)要求理解和把握各個國家、民族的不同文化，不僅能促進英語知識和技能掌握，也利于拓展跨國文化的視野，而且還能提升跨國文化意識和行為。在這種課堂中，同樣制定六個易操作、易達到的目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，穿插各項可以實施的活動，在活動中有效地達成六個目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容分析：譯林版小學(xué)《英語》五年級（上冊）Unit 6 My e-friend （Fun time）。本單元的主題是my e-friend。本單元學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生用句型Do you /they have any efriend？Do you/they like swimming？ Does he/shehave...？等句型談?wù)撆笥训囊恍┗厩闆r，在談?wù)撨^程中掌握動詞的正確用法。Fun time 版塊以“猜人物”的活動展開，本課的主要思路為回憶Story time中的網(wǎng)友，了解Fun time中Tom，閱讀教師的網(wǎng)友，最后介紹自己的網(wǎng)友。

修改前的教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，文化滲透不凸顯，也看不出課型以及課堂的活動。修改后的教學(xué)目標(biāo)，進行了整體規(guī)劃與設(shè)計，體現(xiàn)了靈活性、開放性與文化多元，在問一問、聽一聽、讀一讀、猜一猜、說一說、寫一寫這六個開放性的活動中，綜合運用語言，完成英語的工具性與人文性的整合。尤其是目標(biāo)6的設(shè)計，讓學(xué)生在生活中體驗中西方文化的差異，并運用于生活，做到了“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，將語言的實用價值最大限度地生活化。

三、交際性活動目標(biāo)——價值導(dǎo)向，熱愛生活

以交際性活動目標(biāo)為價值導(dǎo)向的Fun time教學(xué)，注重語言的交際性。語言是隨著人類交際的需要而產(chǎn)生、發(fā)展和繼續(xù)存在、發(fā)展的。這種課堂教學(xué)中，增加了師生、生生的互動式交際，交際的內(nèi)容生活化，交際的方式趣味化。

教學(xué)內(nèi)容分析： 譯林版小學(xué)《英語》四年級（上冊）Unit 5 Our new home （Fun time）。本單元以蘇海和蘇陽搬家為主題，詢問物品的位置，學(xué)習(xí)和運用句型Where is my...？ Where aremy...？ 并學(xué)習(xí)家具名稱及房間名稱。本節(jié)課通過在學(xué)習(xí)了用Wheres/ Where are...句型及其答句Its...和Theyre...詢問和表達物品的位置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把語言訓(xùn)練融于各種情景中。學(xué)生通過體驗及參與，能合理地布置自己的“夢想家園”，可以使用正確的句型來與人交流房間布置，從而體驗成功，養(yǎng)成善于表達的良好習(xí)慣。

修改前的教學(xué)目標(biāo)只是呈現(xiàn)了知識目標(biāo)的分析，沒有凸顯交際性課堂的特質(zhì)。修改后的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)了交流的互動性，如師生交流、生生交流;游戲中找單詞，體現(xiàn)了交際的趣味性;學(xué)生說“夢想家園”，體現(xiàn)了交際的情境性;表達對自己家園的熱愛，體現(xiàn)了交際的生活性。學(xué)生在理解表象與象征的意義之后，做到熱愛家園、熱愛生活，在實際生活中充分使用符合具體場景的語言，促進積極主動的有效學(xué)習(xí)。

教學(xué)有法，教無定法。對于Fun time版塊的設(shè)計方式也不是唯一的，可以是對話教學(xué)，也可以是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等，讓學(xué)生在不同的課型中感知fun，促進學(xué)生在英語思維品質(zhì)的提升中自主參與、積極思維、主動探究，逐步提升英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]章兼中.小學(xué)英語教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2016：144-145.

[2]卜玉華.英語教學(xué)改革指導(dǎo)綱要[M].福州：福建教育出版社，2016：143-144.

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)孝都小學(xué)）