李裕馨

初次見到趙旭，給人的第一印象是：溫和而又干練。瘦削的臉上一直掛著親切的笑容，讓人如沐春風(fēng);說起話來干脆利落、邏輯清晰、條理分明，三言兩語便能點(diǎn)明問題的本質(zhì)，使人如撥云見霧，茅塞頓開。事實(shí)上，作為江蘇省睢寧縣雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長、睢寧縣全民閱讀促進(jìn)會副會長、睢寧縣詩詞協(xié)會理事，同時(shí)也是遠(yuǎn)近聞名的兒童閱讀推廣人，趙旭的這一氣質(zhì)不僅源自他多年在一線教學(xué)以及管理崗位的深耕，更是他經(jīng)年累月堅(jiān)持推動(dòng)兒童閱讀融入新時(shí)代，擁抱新媒體，所內(nèi)生出的屬于他個(gè)人的獨(dú)特標(biāo)簽。

“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻地改變了我們的社會，其中當(dāng)然也包括教育。如今說起新媒體教學(xué)、‘互聯(lián)網(wǎng)+教育這些時(shí)髦的概念，我們往往會想到在線遠(yuǎn)程授課、多媒體課堂等圍繞課堂教學(xué)開展的新媒體活動(dòng)。”趙旭說，“但很少有人認(rèn)真思考和研究這樣的變化對學(xué)生的閱讀會產(chǎn)生怎樣的影響，帶來怎樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！庇捎谧陨斫?jīng)歷而對新媒體技術(shù)十分熟悉的趙旭敏銳地察覺到了這一點(diǎn)，并由此開始了他的兒童閱讀推廣結(jié)合新媒體的探索之路。

緣起：新媒體潮流沖擊下的思考

“身為教育工作者，觀察社會的發(fā)展，觀察教師、家長和學(xué)生日常生活的變化，并深入思考這種變化會對我們的教育改革發(fā)展帶來怎樣的影響，是我工作的一部分，也是我個(gè)人的一項(xiàng)愛好。”這是趙旭反思自己為何走上新媒體閱讀推廣道路時(shí)給出的答案。智能手機(jī)的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的全面開通，讓每個(gè)人都有了前所未有的接收和傳遞信息的廣闊渠道。然而對于相對封閉的鎮(zhèn)中心校小學(xué)校園，以及較少接觸電子設(shè)備的孩子來說，這種變化的影響應(yīng)該是微乎其微的。但事實(shí)真是如此嗎？趙旭經(jīng)過長時(shí)間的觀察探訪，得出了不一樣的結(jié)論。“我們不能再把校園視作‘躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)的象牙塔，孩子們也不再是‘兩耳不聞窗外事的小書生?，F(xiàn)實(shí)情況是，家長們對智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的‘沉迷已經(jīng)不可避免地影響到了孩子?！壁w旭說道。

以快手、抖音為代表的短視頻App的迅速流行，吸引了一大批成年人，占據(jù)了他們幾乎全部的業(yè)余時(shí)間?！暗皖^族”作為一種社會現(xiàn)象，一個(gè)數(shù)量龐大的成人群體，自然會對家庭生活產(chǎn)生不可忽視的影響。孩子們有樣學(xué)樣，在完成課業(yè)之余，也不可避免地接觸到五光十色的互聯(lián)網(wǎng)世界，并迅速沉迷其中。孩子們原本就十分有限的課外閱讀時(shí)間幾乎被侵占殆盡，取而代之的是來自互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)角落的魚龍混雜、良莠不齊的龐雜信息，對孩子的身心健康成長造成了極大的影響。趙旭看在眼里，急在心里，“面對這些不經(jīng)篩選、雜七雜八的內(nèi)容，連成年人都未必能分辨好壞，何況是自制力和判斷力都尚未成熟的孩子呢？”

然而，一個(gè)無奈的現(xiàn)實(shí)是：家庭環(huán)境的影響是學(xué)校教育工作者很難改變的。作為主持全校工作的副校長，趙旭無論怎樣宣傳發(fā)動(dòng)，都難以有效地禁止孩子們在寫完作業(yè)以后拿起父母的手機(jī)，也無法讓家長們徹底放棄刷短視頻、微信聊天和玩手機(jī)游戲的娛樂生活。經(jīng)過一番思考后，他認(rèn)識到：既然新媒體的潮流無法阻擋，那不如主動(dòng)接受它，發(fā)揮自己作為教育工作者的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)家長和孩子把這種全新的信息交流方式用在正途上?！靶旅襟w技術(shù)本身是一種進(jìn)步的工具，”趙旭說，“我們要做的就是把它投入到更有價(jià)值、更有積極意義的地方。新媒體改變的是我們獲取信息的方式，與閱讀息息相關(guān)。因此，在我看來，優(yōu)先值得探索的領(lǐng)域就是兒童閱讀。”

構(gòu)建：線上線下融合發(fā)展的規(guī)劃

在正式開展線上兒童閱讀計(jì)劃之前，趙旭要做的準(zhǔn)備工作有很多。首先，他需要尋找一個(gè)穩(wěn)定、普及度高、傳播范圍廣的新媒體平臺，作為自己大展拳腳的主陣地。經(jīng)過反復(fù)的對比、試驗(yàn)，他最終選擇了微信。因?yàn)樽鳛橐豢钕喈?dāng)成熟的產(chǎn)品，微信的各項(xiàng)功能都十分穩(wěn)定可靠，操作簡潔易懂，并且擁有人數(shù)最多、覆蓋范圍最廣的用戶，保證每個(gè)家庭、每個(gè)孩子都能輕松地上手，不會因?yàn)榉爆嵉慕缑婧蛷?fù)雜的功能而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的門檻?！叭缃?，微信公眾號和小程序已經(jīng)是許多機(jī)關(guān)單位、企業(yè)乃至學(xué)校的‘標(biāo)配了，對于宣傳自身的政策、品牌等有顯著的成效。但我們要做的遠(yuǎn)不止如此?！壁w旭這樣說道。

有了平臺，下一步自然是規(guī)劃、組織具體的活動(dòng)內(nèi)容。離開內(nèi)容，再好的平臺、工具、架構(gòu)都只是無根浮萍、空中樓閣而已。趙旭對這一點(diǎn)有著清楚的認(rèn)識。他說：“我所追求的是引領(lǐng)孩子們在互聯(lián)網(wǎng)的世界里回歸最本真的兒童閱讀，回歸經(jīng)典學(xué)習(xí)。因此在內(nèi)容層次還是要向課堂、向教材、向推薦讀物等尋求幫助?！笔聦?shí)也的確如此，打開趙旭打造的微信公眾號和小程序，映入眼簾的是一篇篇經(jīng)典小古文、詩詞品鑒和優(yōu)秀兒童文學(xué)推薦賞析。其中既有教材所收錄的課文，也有基于這些課文所選取的發(fā)散和拓展文章。古文和詩詞推送都附有詳細(xì)的注釋和譯文，甚至有音頻朗誦。以此為參考，趙旭積極鼓勵(lì)學(xué)生們放聲誦讀，以視頻的形式投放到線上平臺，讓教師們進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)，極大地豐富了這種線上讀書模式的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生和家長們的參與熱情。

最后，作為雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)的副校長，趙旭既需要把自己打造的線上閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)運(yùn)用到管理實(shí)踐中，也需要用校園課堂教學(xué)和線下閱讀活動(dòng)的開展來支持線上活動(dòng)的長久運(yùn)行。為此，趙旭對學(xué)校這些年來陸續(xù)舉辦過的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的歸納總結(jié)，加上他自己和許多同事、教師在兒童閱讀教學(xué)、推廣方面多年積累的心得體會，結(jié)合雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)的現(xiàn)狀，確立并推進(jìn)“童蒙養(yǎng)正，賦能未來”讀書項(xiàng)目的開展。這個(gè)得名于《易.蒙》的項(xiàng)目是學(xué)校打造書香校園，推廣兒童閱讀的總綱領(lǐng)，從誕生之初就確立了線上與線下融合發(fā)展的“OMO”（Online-Merge-Offline）模式。趙旭希望用這種線上課程與線下教育融合發(fā)展的模式，為學(xué)校打造一個(gè)全場景的教學(xué)閉環(huán)，為孩子們提供高品質(zhì)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和閱讀生活。具體到兒童閱讀方面，趙旭的目標(biāo)是把線上閱讀活動(dòng)這個(gè)智能時(shí)代的新產(chǎn)物打造成為線下讀書的完美補(bǔ)充，帶領(lǐng)更多的孩子和家長從低級、低能、負(fù)能量的短視頻、快餐化閱讀，走向有深度、有廣度、正能量的價(jià)值閱讀?！斑@個(gè)項(xiàng)目寄托著我的教育理想乃至人生目標(biāo)，”趙旭以一種緩慢而堅(jiān)定的語氣說道，“它不僅是我對這些孩子閱讀生活的規(guī)劃和展望，也是實(shí)現(xiàn)我自己人生價(jià)值的一個(gè)途徑。”

改變：創(chuàng)新與堅(jiān)持所引導(dǎo)的未來

受新冠疫情的影響，2020 年全國各地的學(xué)生們都不得不推遲返校，在家里接受在線遠(yuǎn)程教育。對于大多數(shù)習(xí)慣了校園生活和課堂教學(xué)的孩子而言，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變和教學(xué)平臺的變化來得有些突然，一時(shí)間難以適應(yīng)。而對雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)的孩子們來說，他們的“網(wǎng)課”生活則顯得豐富多彩、生動(dòng)有趣。其中，趙旭和他一手創(chuàng)建、推動(dòng)的線上閱讀居功至偉。

“為了響應(yīng)教育部號召，讓孩子們停課不停學(xué)，我從一名教師變成了設(shè)計(jì)師?！壁w旭笑著說。在他的微信公眾號“兒童悅讀”上，趙旭每天都會精心挑選一篇古詩詞賞析，附上朗誦音頻乃至精美的動(dòng)畫小短片，對詩句所描繪的場景進(jìn)行生動(dòng)的還原，選取詩句中的重點(diǎn)字詞加以詳細(xì)的講解，并指導(dǎo)孩子分析、理解詩人所表達(dá)的情感，參考音頻的朗誦學(xué)習(xí)有感情地背誦詩歌。當(dāng)然，動(dòng)畫短片中的賞析和講解都有完整的文字附在下方，方便孩子們摘抄復(fù)習(xí)。除此之外，公眾號每天還會推送一段優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的誦讀音頻，先以文字的形式對作品作一個(gè)簡單的介紹，隨后附上3集音頻，每集的時(shí)長在5-10分鐘。原著作品均選自名家大師，如曹文軒的《青銅葵花》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等，音頻的制作方則是專業(yè)的有聲讀物工作室，作品的質(zhì)量有充分的保障。有興趣的孩子可以找來原著，每天跟著最新的音頻邊聽邊讀，從朗讀者語氣和聲調(diào)的變化中去感受作者字里行間流露的情感和表達(dá)的思考，對于作品的理解無疑能更上一層樓。據(jù)趙旭本人說，其實(shí)這些優(yōu)秀的內(nèi)容并不難找，無論是古詩詞賞析還是名家作品薦讀，都已經(jīng)是各個(gè)地區(qū)、各所學(xué)校推廣兒童閱讀的常用資源了。真正具有挑戰(zhàn)性的，是如何把它們以孩子更喜聞樂見、更容易接受的形式推送出去。以目前的成果來看，動(dòng)畫短片、誦讀音頻結(jié)合文字的形式獲得了家長和孩子的一致好評。

在停課期間，趙旭的“兒童悅讀”公眾號還肩負(fù)起了更多的責(zé)任。每日的推送中增加了以統(tǒng)編版教材為基礎(chǔ)的線上課程，以語文課程為例，內(nèi)容包括課文音頻、課本內(nèi)頁的高清掃描圖、配合課文內(nèi)容的小視頻、重點(diǎn)字詞講解、知識點(diǎn)總結(jié)和課后習(xí)題等，自上而下井然有序，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富。在如此詳盡、合理又有序的安排下，孩子們既可以跟著推送的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，也可以讓家長“客串”教師的角色現(xiàn)場教學(xué)。趙旭說：“微信公眾號的作用更多地側(cè)重于宣傳，上面的所有內(nèi)容都通過百度網(wǎng)盤分享，所有家長都可以下載打印?！苯衲晡逶?，學(xué)校的一名學(xué)生家長在接受睢寧電視臺采訪時(shí)說：“我的孩子去年九月上一年級，剛習(xí)慣了校園生活，就不得不在家上網(wǎng)課。我一開始很焦慮，不知道怎么幫助他。現(xiàn)在有了這個(gè)公眾號，給我和孩子都提供了極大的方便?！痹谶@背后，是趙旭孜孜不倦的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和日復(fù)一日的更新維護(hù)。從公眾號的創(chuàng)立到各項(xiàng)資源的整理，再到頁面的設(shè)計(jì)和每日的更新推送，趙旭幾乎是一手包辦?！霸O(shè)計(jì)師”這個(gè)名號，他當(dāng)之無愧。

為了讓孩子在業(yè)余時(shí)間、在家里遠(yuǎn)離短視頻App和手機(jī)游戲，也為了讓家長從虛擬的世界中抬起頭來，關(guān)注孩子的讀書和成長，趙旭發(fā)起了讀書打卡活動(dòng)。他鼓勵(lì)家長們每天把孩子背誦或朗讀一篇古詩文的完整過程用手機(jī)拍攝下來，上傳到班級的QQ 群或微信群，由教師匯總整理后，逐一加以點(diǎn)評。“后來我們發(fā)現(xiàn)這樣的工作過于繁瑣，不利于激發(fā)家長和孩子們參與的積極性，對教師來說也是額外的負(fù)擔(dān)?！壁w旭說。于是，善于發(fā)掘和利用新媒體工具的他找到了一款叫“趣練習(xí)”的微信小程序。家長們在手機(jī)上登錄這個(gè)程序以后，用微信號自動(dòng)注冊，就可以在“課程”這一欄找到“詩詞進(jìn)校園——童蒙養(yǎng)正，賦能未來”的活動(dòng)報(bào)名入口。報(bào)名時(shí)用孩子的班級和姓名再次注冊，就正式參與了活動(dòng)。此后，家長只需每天拍攝一段孩子誦讀詩詞的視頻上傳到小程序里，完成打卡，系統(tǒng)就能按照班級和姓名自動(dòng)整理匯總到相應(yīng)教師的個(gè)人頁面上。教師可以在每個(gè)視頻下方留下自己的點(diǎn)評和意見，幫助家長指導(dǎo)孩子及時(shí)糾正讀音、斷句等錯(cuò)誤，提高朗讀水平。簡便的操作和完善的交互功能，成功地調(diào)動(dòng)了家長和孩子的積極性，越來越多的孩子和家長一起加入了這項(xiàng)日?；顒?dòng)。在系統(tǒng)的后臺上有一目了然的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：截止趙旭接受采訪的2020年11月25日，“詩詞進(jìn)校園——童蒙養(yǎng)正，賦能未來”課程的報(bào)名人次達(dá)36695，打卡總數(shù)有140多萬，訪問總數(shù)則突破了170萬?！拔覀儓?jiān)持每天打卡最久的一個(gè)孩子，已經(jīng)連續(xù)打卡300多天了?！闭f這句話時(shí)，趙旭的臉上洋溢著喜悅和自豪。

在今天的睢寧，越來越多的人認(rèn)識了趙旭，認(rèn)識了這樣一位堅(jiān)持以新媒體平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來推動(dòng)兒童閱讀的小學(xué)校長。書香江蘇網(wǎng)、徐州《彭城晚報(bào)》、睢寧縣人民政府網(wǎng)、睢寧縣電視臺等多家媒體都先后采訪、報(bào)道過他和他的“童蒙養(yǎng)正，賦能未來”讀書項(xiàng)目?！安皇菦]有遭受過質(zhì)疑，”趙旭坦言，他指了指窗外，說，“不過身處這樣一座交通發(fā)達(dá)、日新月異的城鎮(zhèn)，與其糾結(jié)于過去，徘徊在當(dāng)下，我還是更愿意放眼未來?！?/p>