陳茜

這些天，我在讀冷玉斌老師所著的《教書這么好的事》，在書中他這樣總結(jié)道：

“我的教育觀念之旅，實(shí)際上就是‘?dāng)瑢W(xué)半，在教中學(xué)，在學(xué)中教，邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)。閱讀，確實(shí)是克服觀念之蔽的重要方法，因此，它也足以克服生命與思維的有限性?！?/p>

冷老師的這本“閱讀之旅”，讓我從內(nèi)心越發(fā)篤定了“閱讀”這件事對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性。不做教師，應(yīng)該閱讀，做了教師，更不能離開閱讀。只有一顆飽滿、豐潤(rùn)的心靈，才能決定課堂的高度，才能聆聽兒童，甚至讀懂兒童;也只有植入閱讀的教學(xué)之旅，才能有諸多閃閃發(fā)光的遇見，實(shí)現(xiàn)“精神上的突圍”，來到心之所向的詩與遠(yuǎn)方。

我不由審視自己的閱讀生活，大體可以分為“自由隨意”與“職業(yè)使命”這兩部分。

一、自由隨意的廣泛涉獵

汪曾祺先生說：“一定要愛著點(diǎn)兒什么，恰似草木對(duì)光陰的鐘情?！彼灾粨碛写松?，必定是不夠的。身體可以朝九晚五，兩點(diǎn)一線，但如果一個(gè)人的精神生活也如此固化，未免枯燥無趣。

年少時(shí)的讀書大多是為了消磨時(shí)間。那時(shí)候的電視是黑白色，只有一兩個(gè)頻道，每逢周二還會(huì)休息一天，作為光榮的獨(dú)生子女，我沒有兄弟姐妹一起玩鬧，父母又是雙職工，所以百無聊賴下就開始看書。沒有裝幀精美的繪本，一本破破爛爛沒頭沒尾的連環(huán)畫就足以讓人開懷。父親上過高中，也有些許書，《西游記》《上下五千年》《聊齋志異》《鏡花緣》等大部頭作品，雖只能浮光掠影地讀個(gè)梗概，但被文字擊中的小小心靈已然悄悄意識(shí)到了閱讀的魅力。

讀師范時(shí)，屬于自己的時(shí)間慢慢地多了起來。學(xué)校門口的書攤，泰州的地下書城，都留下了我曾經(jīng)駐足的身影。

喜歡三毛，她的游歷讓我心馳神往，她的遭遇讓我感同身受，她的善良、通透與豁達(dá)深深地影響了彼時(shí)十八歲的我。“抗命不可能，順命太輕閑，遵命得認(rèn)真，惟有樂命，樂命最是自由自在。”直到如今，熱血未涼，感謝三毛。

這些自由隨意的閱讀之趣其實(shí)很難描述。在汪曾祺的人間草木中體會(huì)平凡生活中的至有情味，在古龍的刀光劍影里感嘆“豪情只余一襟晚照”，在劉慈欣的科幻巨制中開啟宇宙與時(shí)空廣博深邃的大門，在當(dāng)年明月的侃侃而談里打破對(duì)歷史枯燥無味的成見，在柴靜鞭辟入里的記錄分析下更開闊、深入地“看見”，在劉瑜接地氣又有腔調(diào)的生活細(xì)節(jié)里挖掘深層的觀念形態(tài)，在龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來》中心平氣和地品嘗人生來去之間的平衡……

很難評(píng)價(jià)從哪一本書中受益最多。回望這些自由隨性的閱讀之路，它沉靜明亮，人生的底色就在于此。

二、職業(yè)使命下的專業(yè)閱讀

教師這個(gè)職業(yè)之所以繁瑣復(fù)雜，在于它的工作對(duì)象是人。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活且千姿百態(tài)的生命，很難僅僅粗暴與狹隘地簡(jiǎn)單對(duì)待。個(gè)人以為，但凡與生命相連的工作，必定是需要執(zhí)教者懷有敬畏之心的，這種敬畏源自對(duì)“生命萬物的尊重與珍惜”。所以閱讀各種專業(yè)書籍，開闊、包容地面對(duì)每天的教學(xué)與育人，便是當(dāng)務(wù)之急。

2008年，我先后加入了興化市小學(xué)青年教師第四期讀書班和興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師成長(zhǎng)讀書班，在導(dǎo)師何偉俊主任、孫萬壽主任、冷玉斌老師的引領(lǐng)下，開始了我職業(yè)生涯的專業(yè)閱讀之旅。

一開始，并不容易。甚至有很長(zhǎng)一段時(shí)間，這些專業(yè)書籍一度淪落為我寫論文時(shí)的工具書。但幸好，我所在的集體里有引路人?！按禾熳钍亲x書天”“讀書這么好的事”“歲月流不盡，東去書聲長(zhǎng)”……時(shí)光在流轉(zhuǎn)，生活在改變，不變的是冷老師主持的讀書沙龍。

從不讀到讀，從不動(dòng)筆到主動(dòng)摘抄、寫讀后感。不敢說自己學(xué)有所成，但確實(shí)發(fā)生了改變。改變了個(gè)人對(duì)于閱讀的定義，漸漸拓寬了閱讀的涉獵范圍。

《給教師的閱讀建議》引領(lǐng)我穿越迷思，重新看待閱讀與教書;《第56號(hào)教室的故事》讓我從懷疑到跟隨，并重新審視自己的課堂，感悟到教育其實(shí)蘊(yùn)涵著無限的可能;《及格主義》是一場(chǎng)及時(shí)雨，引領(lǐng)我用開闊的眼光去看待長(zhǎng)大成人這件事，體會(huì)到“但得五湖明月在，春來依舊百花香”;《重建教師的精神宇宙》則告訴我教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)或根底，在于自我精神力量的生長(zhǎng);《教書.讀書》讓我感受到冷老師的古道熱腸與赤子之心。作為教師，只有在閱讀中將自己打磨得足夠溫潤(rùn)與強(qiáng)大，才有可能引導(dǎo)學(xué)生豐富并蓬勃起來;《老師的十二樣見面禮》則觸發(fā)了我對(duì)自己孩子的教育感受，所撰寫的讀書心得也刊印成了文字。

這些年，手邊斬獲最多的獎(jiǎng)狀便是各類讀書征文，也偶有文字發(fā)表在省級(jí)和國(guó)家級(jí)的刊物上，2017年我還被評(píng)為“興化市先進(jìn)讀書個(gè)人”。其實(shí)，像這樣讀書，受益的不僅僅是自己，還有每天與你在一起的孩子們。只有眼底有光、中正平和的教師，才能帶給孩子最好的“精神命運(yùn)”。因?yàn)殚喿x，才會(huì)激發(fā)生長(zhǎng)的多種可能性;因?yàn)殚喿x，平凡生活的樣子才會(huì)溫暖喜樂。

閱讀是一場(chǎng)旅行，沒有終點(diǎn)，只有將要去往的地方。在閱讀的過程中會(huì)不斷地遇見，也會(huì)與更好的自己相逢。不求剪盡繁枝，但愿棲守本源。將日常的生活譜寫成歌，慢慢追尋有關(guān)生命、教育與兒童的答案，如此甚好。

（作者單位：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）