趙波　羅英極

【摘 要】本文闡述農(nóng)業(yè)國際化人才培養(yǎng)可以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展，促使我國與其他各國保持良好的合作關(guān)系，提出“一帶一路”背景下農(nóng)業(yè)國際化人才培養(yǎng)的策略：注重頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建具有國際競爭力的育人機(jī)制;積極貫徹“一帶一路”倡議，提升農(nóng)業(yè)院校教育格局;加大國際化教育合作力度，實(shí)現(xiàn)多渠道培養(yǎng)國際化人才。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 農(nóng)業(yè) 國際化 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0004-02

我國教育領(lǐng)域與“一帶一路”沿線國家在國際化人才培養(yǎng)問題上進(jìn)行交流與合作，可實(shí)現(xiàn)國與國間的良好政治往來。基于“一帶一路”建設(shè)背景，農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)國際化人才，應(yīng)在良好政策制度的支持下，利用好時代賦予的新機(jī)遇，確保人才培養(yǎng)模式能夠與國際社會接軌，從而不斷完善與豐富我國農(nóng)業(yè)院校的國際化人才培養(yǎng)機(jī)制，真正培養(yǎng)出具有國際視野、國際核心競爭力的農(nóng)業(yè)人才。

一、農(nóng)業(yè)國際化人才培養(yǎng)的根本價值

（一）推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展

“一帶一路”建設(shè)，是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與升級的重要機(jī)遇。新時代下，教育領(lǐng)域必須形成新的人才培養(yǎng)理念。農(nóng)業(yè)國際化人才的培養(yǎng)，可為我國儲備與輸送源源不斷的高精尖人才，這對于我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展、國家經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展等，都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從高等院校的教育宗旨維度分析，培養(yǎng)具有國際視野、國際競爭能力的人才，是高校服務(wù)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最根本的體現(xiàn)。從國家農(nóng)業(yè)科研上來說，只有最大化地挖掘科研成果研究潛能，才能保障我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于領(lǐng)先地位，并長久地參與到國際競爭中。

（二）促使我國與其他各國保持良好的合作關(guān)系

教育的國際化發(fā)展，可以促進(jìn)國與國之間的貿(mào)易往來與政治交流，但其需依托良好的政治與經(jīng)濟(jì)環(huán)境。“一帶一路”建設(shè)，為我國農(nóng)業(yè)國際化人才培養(yǎng)提供了良好的政策基礎(chǔ)。我國與“一帶一路”沿線國家交往秉持“親、誠、惠、融”新思想，加深了貿(mào)易國之間高層的互訪。基于國際社會國際化人才培養(yǎng)共識，中外教育組織、機(jī)構(gòu)間可加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與文化互鑒。各方基于了解與認(rèn)可，可確保我國與其他各國在貿(mào)易、教育等領(lǐng)域保持良好的合作關(guān)系。

二、“一帶一路”背景下農(nóng)業(yè)國際化人才培養(yǎng)的策略

（一）注重頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建具有國際競爭力的育人機(jī)制

“一帶一路”背景下，農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)高端、具有國際競爭力的農(nóng)業(yè)人才，應(yīng)將人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，并融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中。農(nóng)業(yè)院校要全面、全方位考量學(xué)科建設(shè)、課程安排、師資質(zhì)量、人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)模式等方面，將國際化人才培養(yǎng)作為根本的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)關(guān)注教育與管理的頂層設(shè)計(jì)。既要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，制定具有國際競爭力的育人機(jī)制，還需構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，指導(dǎo)與完善教學(xué)全過程。一是結(jié)合國際人才需求標(biāo)準(zhǔn)，加大學(xué)科建設(shè)力度，將最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)知識、生產(chǎn)技術(shù)等融入專業(yè)課程體系中，制定行之有效的教學(xué)規(guī)范與管理制度。同時，督促教師按照規(guī)定、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)滲透專業(yè)知識與文化。二是在安排教學(xué)流程、設(shè)計(jì)教學(xué)模式以及設(shè)置課程時，參考國際規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)策略等與國際高等院校的規(guī)則接軌，如通過創(chuàng)新學(xué)分考核制度、校企合作、產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制、留學(xué)生管理制度等，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等能夠相互影響、相互促進(jìn)。三是結(jié)合自身的辦學(xué)特色，借鑒與融入國外先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，并在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中加強(qiáng)與國際教育組織的交流與溝通，通過制定人才國際交流與歸國就業(yè)的相應(yīng)管理措施，確保培養(yǎng)出具有國際視野的人才，為國家農(nóng)業(yè)的發(fā)展助力。

（二）積極貫徹“一帶一路”倡議，提升農(nóng)業(yè)院校教育格局

我國農(nóng)業(yè)教育要與國際接軌，應(yīng)積極貫徹與落實(shí)“一帶一路”倡議，善于與國際互通互聯(lián)，構(gòu)建和諧的教育國際化合作關(guān)系。一是農(nóng)業(yè)院校應(yīng)基于“一帶一路”倡議，制定人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，明確國際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署，使其既符合我國農(nóng)業(yè)大國的基本國情，又注重在文化上的輸入與輸出，真正做到從國際視野出發(fā)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)國際化人才。二是農(nóng)業(yè)院校應(yīng)不斷提升教育格局，為學(xué)生構(gòu)建國際化、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)空間與平臺?！耙粠б宦贰北尘跋?，農(nóng)業(yè)院校獲得了更多與國際社會交流的機(jī)會，應(yīng)注重引入西方先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富與拓展我國農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)理念。應(yīng)重視學(xué)生現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)放在更高的維度上。不應(yīng)單一地拘泥于學(xué)生知識的獲取與考核上，應(yīng)借鑒國外開放性的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更多參與農(nóng)業(yè)智慧化生產(chǎn)的實(shí)踐。當(dāng)然，農(nóng)業(yè)院校在輸入教育文化的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可本國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，全面了解中國農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)國際間的合作與文化互鑒，全程遵守與落實(shí)“一帶一路”政策，理性地與“一帶一路”沿線國家進(jìn)行交流與合作。如我國的農(nóng)業(yè)院?？砂才艑W(xué)生到泰國、巴基斯坦等國家進(jìn)行實(shí)習(xí)或留學(xué)，不斷豐富與完善我國的人才培養(yǎng)體系，促使我國與“一帶一路”沿線國家的合作與互通更加深入。與此同時，創(chuàng)新與豐富農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，全面分析與研究由國際教育組織制定的國際人才培訓(xùn)計(jì)劃，如從歐盟的Erasmus+人才培養(yǎng)計(jì)劃中獲得啟發(fā)，加大農(nóng)業(yè)技術(shù)與文化交流的力度，提高國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，與歐盟成員國深化合作關(guān)系，以融合、共創(chuàng)的合作精神，創(chuàng)新與完善我國農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，真正構(gòu)建國際化教育格局。

（三）加大國際化教育合作力度，實(shí)現(xiàn)多渠道培養(yǎng)國際化人才

農(nóng)業(yè)院校的國際化教育發(fā)展，必須依托良好的教育合作平臺。因此，農(nóng)業(yè)院校可搭乘“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的順風(fēng)車，與沿線國家的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)圈、國際院校進(jìn)行深入合作，打破校企合作、產(chǎn)教融合國家間的合作壁壘，通過創(chuàng)建國際班、國際化的校企合作項(xiàng)目等，使我國學(xué)生能深入地參與到中外合作辦學(xué)、協(xié)同育人活動中。這樣的形式，既可拓展我國農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，又可為學(xué)生拓寬國際視野、提高國際競爭能力提供平臺。我國農(nóng)業(yè)院?？膳c國外著名的高等院校聯(lián)合辦學(xué)，為國際化人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)交流、出國留學(xué)等提供更多的便利。通過聯(lián)合辦學(xué)，中外高等學(xué)?？稍趦?yōu)質(zhì)的課程資源上更好地融合，實(shí)現(xiàn)師資上的靈活互助，從而更加科學(xué)地傳播中國的教育理念，提升我國在教育領(lǐng)域的話語權(quán)。同時，可通過建設(shè)中外課程班，整合國際社會的優(yōu)質(zhì)教育資源，使我國學(xué)生能及時了解與接觸國際上最先進(jìn)的知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的知識層次與能力結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，我國農(nóng)業(yè)院校在拓展人才培養(yǎng)渠道的過程中，不僅可利用中外聯(lián)合辦學(xué)的方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可通過拓展校企合作范疇構(gòu)建國際化的實(shí)訓(xùn)平臺。基于“一帶一路”的優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)院?？煞e極與沿線國家的貿(mào)易伙伴進(jìn)行深入合作，安排優(yōu)秀學(xué)生到國外企業(yè)實(shí)習(xí)，使他們在工作的過程中了解與掌握國外先進(jìn)的農(nóng)業(yè)知識和生產(chǎn)技術(shù)。同時，教師需引導(dǎo)學(xué)生全面了解相關(guān)國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程、智慧化生產(chǎn)情況等，反思和提高自身的綜合能力。教師根據(jù)學(xué)生在工作中出現(xiàn)的各種問題，形成書面材料上報(bào)給校方領(lǐng)導(dǎo)，并將其作為改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的參考依據(jù)，促使學(xué)校創(chuàng)建更加科學(xué)、符合國際規(guī)則的人才培養(yǎng)模式。總之，基于多渠道、多樣化的人才培養(yǎng)模式，有利于拓寬學(xué)生的國際視野、國際競爭能力，為加快我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化、智慧化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有利于全面提高我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量與效率。

總之，從我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度出發(fā)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)國際化人才，可推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的國際化發(fā)展。從我國綜合發(fā)展的角度來說，提高農(nóng)業(yè)院校的國際化人才培養(yǎng)效能，可促使我國與其他各國保持良好的合作關(guān)系。從教學(xué)與管理角度來說，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)國際化人才，可提升農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量與國際競爭力。因此，無論基于何種視角，創(chuàng)新與完善農(nóng)業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式都是十分有必要的。教育工作者需完善與調(diào)整人才培養(yǎng)理念、教育制度、課程安排等，創(chuàng)建豐富、多樣化、國際化的人才培養(yǎng)模式。

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級高職人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（GXGZJG2018A016）;2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中國農(nóng)業(yè)高職院校老撾分校人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2020B093）

【作者簡介】趙 波（1984— ），女，漢族，廣西南寧人，研究生，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：東盟農(nóng)業(yè)職業(yè)教育合作研究;羅英極（1965— ），男，壯族，廣西南寧人，研究生，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：農(nóng)業(yè)職業(yè)教育研究。

（責(zé)編 黎 原）