肖溢

【摘 要】本文針對教師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠重視、教學中未體現(xiàn)學生的主體地位、未設置或未完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關課程和教學內容等問題，提出突出學生在教學中的主體地位、設置和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程和教學內容、結合高職學生的學習特點因材施教、提高教師綜合素質等對策，以提高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平。

【關鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng) 問題 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0013-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生應該具備的基本能力，尤其是在國家大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為大學生必備的基本素質。但是，從高職院校教育實際情況來看，其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還存在諸多不足，教學重點依然集中在傳統(tǒng)知識層面，缺乏針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的相關課程內容，這顯然是不符合職業(yè)教育發(fā)展要求的。因此，深入分析高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略，對促進高職教育發(fā)展具有重要意義。

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高高職教育的整體水平。隨著國家對教育重視程度的提高，高職教育受到了前所未有的關注。但是從高職教育實際情況來看，受教師整體教學素質不高、教學觀念陳舊等多方面因素的限制，高職教育一直未能改變傳統(tǒng)的教育觀念。同時，由于高職學生較缺乏學習自主性，在學習過程中對教師的依賴程度比較高，這也是影響高職教育水平提高的主要因素之一。而注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于轉變傳統(tǒng)的高職教育觀念，讓高職院校教師能夠結合教育的實際情況，通過對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質的發(fā)展，這對于高職教育整體水平的提高是非常關鍵的。

（二）有利于整合教育資源，提高高職院校教學實效性。教育資源的整合是教學的重要組成部分，同時教育資源的整合程度也會直接反映在教育的最終質量上。在以往的高職教育實踐中，教育資源是比較有限的，學校和教師對教育資源的整合也沒有給予足夠重視。盡管隨著教育觀念的更新和發(fā)展，高職院校教育水平較之前相比實現(xiàn)了較大幅度的提高，但不可否認的是，如果教育資源得不到有效整合，要想真正提高高職院校教育水平，顯然還面臨著較多的問題。而基于高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以在原有教育水平的基礎上，實現(xiàn)學科教育資源的有效整合，給學生提供更好的教育資源，從而提升高職院校教學的實效性。

二、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問題

（一）教師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠重視。應試教育觀念由來已久，并且也在教師和家長心中根深蒂固，平時教師和家長共同關注的問題就是學生在考試中取得的書面成績。這種過度重視學習成績的觀念在很大程度上影響了高職院校教育走向。在以往的教學中，不管是教師開展課程教學，還是學生進行學習活動，都是圍繞考試成績提升這一目標進行的，整個教學和學習活動有著明顯的導向性，教師對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視。隨著教育觀念的轉變，學生在學習過程中的自主性更強，考試成績在學生整個學習過程中的地位逐漸降低，而學生綜合素質的提升和發(fā)展受到越來越多的關注，這就需要教師提高對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，使學生有效把握正確的學習方向。

（二）教學中未體現(xiàn)學生的主體地位。一直以來，教育實踐中都在倡導突出學生的主體地位，但是其主體地位究竟該如何凸顯，還沒有明確的定論。被動學習的局面已經(jīng)存在了相當長的時間，這也是符合應試教育趨勢的，但是卻不能適應當代教育發(fā)展的實際需要。師生之間缺少互動，是當前教育中普遍面臨的問題，這也將在很大程度上影響學生主體地位的凸顯。要想在教育教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要突出學生在學習過程中的主體地位，所有教學活動的開展都應為學生學習服務。但是在高職教育過程中，還有部分教師在制訂教學計劃的時候，不考慮學生的實際學習情況，導致教學方案的制定與實施不符合學生的實際學習特點，這也是師生之間缺少有效互動、教師不了解學生實際情況的必然結果，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案的實施難以取得理想效果。

（三）未設置或未完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關課程和教學內容。課程設置是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵，如果課程設置存在問題，要想實現(xiàn)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標，顯然是不現(xiàn)實的。就目前高職院校教育實際情況來看，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大多是融合在其他學科之中，并且不作為重點教學內容。即使有的高校開設了相關課程，在教學方面也僅突出了理論性，缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的聯(lián)系，從而導致整體教學和培養(yǎng)質量不高。

三、對策

（一）轉變教學觀念，突出學生在教學中的主體地位。在教學過程中，教師不能一味地給學生灌輸知識內容，而應轉變教育觀念，注重突出學生在教學中的主體地位，引導和啟發(fā)學生自主完成對知識的探索和學習，這不僅能夠有效提升教學效率，而且可以讓學生更牢固地掌握相關知識，為學生的綜合素質發(fā)展奠定良好的基礎。具體來說，在教學過程中，教師應轉變以往的角色定位，不再主導學生的學習過程，而是結合學生的具體學習需求以及當前的教育發(fā)展趨勢，扮演一個引導者和啟發(fā)者的角色，讓學生真正掌握學習的主動權，通過自己的探索和主動學習，深化對所學知識的理解，實現(xiàn)融會貫通，從而逐漸提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）設置和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程和教學內容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置是高職院校人才教育和培養(yǎng)的關鍵，但是在以往的教學中，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置存在不科學的問題，導致高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)較為隨意，缺乏體系性和系統(tǒng)性，這顯然是不符合當前職業(yè)教育發(fā)展要求的。為了從根本上解決這一問題，提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實效性，首先應設置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，要注意根據(jù)學生不同的專業(yè)方向設置側重點不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;其次應針對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需求，設置和完善相關的實習實訓和實踐活動;最后在各個學科的教學過程中，適當?shù)貪B透一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

此外，教師應以教材知識點為基礎和參照，結合高職學生的實際學習情況和接受程度，對教學內容進行擴展和延伸，讓學生在學習教材知識的基礎上，不斷開闊知識視野，豐富所學內容。教師也可以適時地將實際生活和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐進行有效融合。通常情況下，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是陌生的，但是對實際生活卻有著一定的體驗，一些生活中常見的事物不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，而且還可以讓學生從心理上消除對知識的恐懼感和陌生感，從而樹立學習信心，這對于高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，都是非常有意義的。

（三）結合高職學生的學習特點因材施教。在以往的高職教學過程中，教師往往按照既定的教學計劃和流程開展教學，并且教學計劃往往是依據(jù)大多數(shù)學生的情況制訂的，未能體現(xiàn)學生的個性化需求，難免存在不合理之處。對此，在教學活動過程中，教師應注重和學生之間的互動和交流，改變以往“教師教、學生學”的單一模式，深入了解學生的學習特點，掌握學生更容易接納的教學形式，從而有針對性地、及時地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容和教學形式作出調整。在此過程中，教師應多觀察學生，多了解學生，深入踐行“以生為本”的教育理念，加強有效互動，對于沒有聽懂或者還存在疑問的學生，應及時幫助其找出問題所在，并且采取有效措施予以解決。只有站在學生的角度思考教育模式，改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，才能實現(xiàn)預期的教學效果。

（四）提高教師綜合素質，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定堅實基礎。教師是教學活動的主導者，教師教學素質會直接對教學質量造成影響，如果教師的教學素質不高，或者對于教學方法的理解不夠透徹，想要達到預期的教學目標，是存在很大困難的。就目前的實際情況來看，很多教師都擁有豐富的教學經(jīng)驗，也取得了一定的教育成果，但是這些都是在以往的教育環(huán)境下形成的，隨著教育形勢的變化，如果還是按照之前的經(jīng)驗和方法開展教學活動，勢必會導致教學出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。為了保證教學目標的實現(xiàn)，就需要教師保持開放性的學習心態(tài)，積極學習全新的教育理念和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法，深刻領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵并掌握如何將其有效地貫穿教學實踐，提高自身綜合素質。同時，教師應通過多種教學方法的選擇與整合，豐富教學形式，優(yōu)化教學內容，充分調動學生學習的主觀能動性，摒棄單一枯燥的教學方式，這是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效率，促進高職學生不斷發(fā)展的基本保障。

綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是當前高職院校教育的重要內容。在高職教育實踐中，應將高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為主要的教學目標，不斷優(yōu)化和調整教育形式，豐富教育內容，通過不斷的實踐和培養(yǎng)，實現(xiàn)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。

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【基金項目】2019年中國水利教育協(xié)會職業(yè)教育研究課題立項項目“水利職業(yè)院校專業(yè)建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐”（水行指【2019】4號）;2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究立項項目“基于學習心理學的高職課程教學策略研究”（GXGZJG2016A0088）

【作者簡介】肖 溢（1962— ），女，江西人，本科，廣西水利電力職業(yè)技術學院副教授，研究方向：職業(yè)教育、財經(jīng)管理。

（責編 蘇 洋）