胡甜甜 李嫻 吳奕錦

為應(yīng)對疫情影響，加快學(xué)校教育變革，由湖北省教育學(xué)會主辦、長江大學(xué)承辦的“湖北省教育學(xué)會第33次學(xué)術(shù)年會”于2020年11月21日在荊州召開。湖北省教育學(xué)會會長王坤慶、常務(wù)副會長程斯輝、長江大學(xué)副校長周從標、荊州市教育局副局長劉立富等出席會議并致詞。

會議以“后疫情時代的學(xué)校變革與教育改進”為主題，收到年會論文370余篇、教育故事210余篇，到會代表近260人。圍繞會議主題，華中師范大學(xué)教授涂艷國、湖北省武昌實驗小學(xué)校長張基廣、沙市區(qū)教育科學(xué)研究院院長焦超、荊州區(qū)教育局黨組副書記李大春、武漢大學(xué)教授程斯輝等就疫情防控時期學(xué)校教育變革進行了熱烈討論，展示了有關(guān)理論思考成果、傳遞了實踐探索經(jīng)驗。

學(xué)校教育的“不變”

華中師范大學(xué)教授涂艷國基于教育現(xiàn)代化背景，闡述了新冠肺炎疫情下基礎(chǔ)教育的“變”與“不變”。他認為，教育發(fā)展與技術(shù)變革息息相關(guān)，當前基礎(chǔ)教育發(fā)展改革最重要的方向是提高教育質(zhì)量，促進教育公平。同時，涂艷國教授從教育本質(zhì)、性質(zhì)、任務(wù)、規(guī)律不變的角度分析了基礎(chǔ)教育的不變，基礎(chǔ)教育要把握基礎(chǔ)教育的底線、底色和底蘊，要堅持培養(yǎng)人的本質(zhì)目標不變。

“教育應(yīng)該像教育的樣子，學(xué)校應(yīng)該像學(xué)校的樣子?！焙笔∥洳龑嶒炐W(xué)校長張基廣描繪教育應(yīng)有的模樣：一是順應(yīng)天性;二是立德樹人。通過案例展示，張校長點明過度教育對創(chuàng)造性思維、批判性思維和逆向性思維的消極影響。同時，學(xué)校要發(fā)展體育，避免把學(xué)生當白板、課堂去問號、課堂基本面向中等生等問題，教育最關(guān)注的“人生起跑線”應(yīng)是身體發(fā)展和社會擔(dān)當?shù)摹暗拙€”。

湖北省教育科學(xué)研究院研究員張愛國指出，學(xué)校和家庭教育缺位導(dǎo)致部分學(xué)生存在“空心病”、缺乏目標、喪失動力、心胸狹窄等成長問題。后疫情時代教育要培養(yǎng)有格局的人，首先要以價值塑造滋養(yǎng)精神，培育內(nèi)心信念;其次要以生涯規(guī)劃樹立理想，確立人生目標;再次要以內(nèi)心修煉開闊心胸，涵養(yǎng)胸襟氣度;最后要以生活實踐砥礪責(zé)任，培育擔(dān)當精神。

南漳縣徐庶學(xué)校教師鄧玉梅從4個角度闡述了教育如何培育學(xué)生的“中國心”：倡導(dǎo)“身、家、國、天下”一體思想，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀;堅持育達德之才，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓植入學(xué)生內(nèi)心;注重個體自覺，以“學(xué)生樂學(xué)”作為評教標準之一;面對疫情，因勢利導(dǎo)、變危為機，增強學(xué)生民族意識、強國意識、奉獻意識。

學(xué)校教育的“變”

（一）重視歷史遺留問題

武漢大學(xué)教授程斯輝基于全程教育體系、全員教育體系、全域教育體系、全時教育體系、全面教育體系的大教育體系，對當前教育短板進行分析。從全程教育來看，職業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育、銜接教育存在短板;從全員教育來看，基層干部教育、社區(qū)居民教育、農(nóng)村農(nóng)民教育、特殊群體教育、教育者教育存在短板;從全域教育體系來看，家庭教育、社會博雅教育、休閑教育存在短板;從全時教育體系來看，線上教育、泛在教育、智慧教育存在短板;從全面教育來看，法治教育、應(yīng)急安全教育、生命健康教育、常識教育、心理健康教育、體育美育勞動教育、馬克思主義哲學(xué)教育存在短板。程斯輝教授強調(diào)當前教育應(yīng)大力彌補教育短板。

湖北省教育學(xué)會副會長兼秘書長張祖春通過一則招聘廣告，引發(fā)三點教育思考：一是優(yōu)秀師范生以優(yōu)厚待遇為求職導(dǎo)向，教育均衡發(fā)展受阻;二是學(xué)校理念偏離教育本質(zhì)，教學(xué)目標功利化、教學(xué)過程學(xué)案化、學(xué)生主體公式化、學(xué)生學(xué)習(xí)形式化;三是學(xué)校文化浮于表面，雜亂無章。張祖春副會長強調(diào)，學(xué)校文化不是校長個體文化、表面文化，應(yīng)是教師群體文化、內(nèi)在文化，校長不應(yīng)將自己理解的所謂文化強加于學(xué)校、教師和學(xué)生。

（二）推進區(qū)域教學(xué)改革

沙市區(qū)教育科學(xué)研究院院長焦超表示，在核心素養(yǎng)的思想引領(lǐng)下，沙市區(qū)正從理論建構(gòu)、合作學(xué)習(xí)、自主管理等方面推進區(qū)域課程改革和課堂教學(xué)改革。焦院長指出，在建構(gòu)素養(yǎng)課堂的價值取向上，學(xué)校應(yīng)把握課堂時間和策略，積極開展探究、小組合作和成績評價，使基礎(chǔ)教育回歸基礎(chǔ)屬性和育人本質(zhì)。他強調(diào)，教育在注重學(xué)生知識與技能培養(yǎng)的同時，也應(yīng)當注重提升核心素養(yǎng)與終身發(fā)展。

荊州區(qū)教育局黨組副書記李大春指出，荊州區(qū)以強均衡、重公平、重活力、提質(zhì)量為改革導(dǎo)向，雙管齊下：一要堅持問題導(dǎo)向，全力推進區(qū)管校聘;二要堅持現(xiàn)有方式，勇于推陳出新。同時，強化教師編制的管理職能，強化激發(fā)教師活力的配套機制，強化學(xué)校對教師崗位的合同管理職能，強化學(xué)校對教師績效積分考核職能，以達成優(yōu)化配置、盤活存量、增強意識、激活能量、提高能力、整合力量的預(yù)期目標。

（三）深化學(xué)校實踐探索

湖北師范大學(xué)副教授韋耀陽分析了后疫情時代學(xué)校公共關(guān)系應(yīng)對策略。他強調(diào)，后疫情時代的防治重點在社區(qū)和學(xué)校。他提出須協(xié)同多方開展社區(qū)疫情治理。社區(qū)感染應(yīng)對程序包括輿論調(diào)查與需求評估、計劃擬定、傳播溝通、計劃執(zhí)行、評估與校正等。在策略實施上，要秉承資源共享、共同合作及提供服務(wù)等原則，建構(gòu)信息調(diào)查研究體系，讓學(xué)校與社區(qū)實現(xiàn)資源與服務(wù)共享。

英山縣南河鎮(zhèn)中心學(xué)校校長畢朝暉分享了該校的線上教學(xué)經(jīng)驗。疫情期間，南河鎮(zhèn)中心學(xué)校因時、因地、因人制宜開展教學(xué)工作，具體措施包括組建“校長釘釘群”、在線教學(xué)、密切聯(lián)系學(xué)生家長、開展教師網(wǎng)絡(luò)研修、“停課不停學(xué)”工作推進會、“在線教學(xué)”現(xiàn)場推進會等?；鶎訉W(xué)校應(yīng)建立和完善長效機制，統(tǒng)籌推進線上線下教學(xué)工作，推動教育又好又快發(fā)展。

隨縣尚市鎮(zhèn)中心小學(xué)校長徐奎從素質(zhì)教育角度分享了該校頗具特色的書法教育實踐經(jīng)驗。第一步，宏觀引領(lǐng)，整體推進。學(xué)校邀請專業(yè)書法教師和書法名師對教師和學(xué)生進行指導(dǎo)培訓(xùn)。第二步，落地執(zhí)行，分步推進。學(xué)校在低學(xué)段采用美術(shù)和書法融合的教學(xué)模式，由專職教師和語文教師合作教學(xué)。第三步，文化涵養(yǎng)，收獲寧靜。學(xué)校組織學(xué)生參加書法比賽、師生同寫校名、手寫獲獎牌等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

湖北第二師范學(xué)院教授熊華生對班主任制的問題和改革路徑進行了深入分析。當前學(xué)校對班主任工作的重視程度不夠，教師擔(dān)任班主任的積極性不高。學(xué)校首先要凸顯“班主任工作蘊藏著巨大的教育能量”，賦予“班主任工作”和“學(xué)科教學(xué)”同等的地位，同時明確班主任工作的專業(yè)目標和要求，進一步提升班主任管理育人、實踐育人、活動育人的能力，促使班主任制真正走向“善治”。

湖北第二師范學(xué)院教授范丹紅著眼后疫情時代小學(xué)卓越教師協(xié)同培養(yǎng)展開討論：一是建立資源庫、構(gòu)建服務(wù)機制、搭建發(fā)展平臺，校內(nèi)校外共融促進“三位一體”協(xié)同培養(yǎng);二是推行課程教學(xué)改革、開展專業(yè)能力認證和自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外共進實現(xiàn)“雙標雙聯(lián)”協(xié)同培養(yǎng);三是開發(fā)精品網(wǎng)絡(luò)課程、打造翻轉(zhuǎn)課堂、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)平臺，線上線下共享達成“建用合一”協(xié)同培養(yǎng)。

長江大學(xué)教授徐紅對鄉(xiāng)村新招錄教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開展調(diào)查，結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村新招錄教師專業(yè)發(fā)展水平有待提高、教師入職門檻設(shè)置過低、教師在各專業(yè)維度的成長水平不均衡;鄉(xiāng)村新招錄的教師專業(yè)發(fā)展水平在年齡、第一學(xué)歷、是否師范畢業(yè)以及是否取得教師資格證書等方面存在明顯差異。由此，她提出三點改進建議：一是適當提高鄉(xiāng)村新招錄教師的入職門檻;二是切實加大鄉(xiāng)村新招錄教師的培訓(xùn)力度;三是努力完善鄉(xiāng)村新招錄教師的培訓(xùn)課程。

（五）變革教學(xué)活動方式

孝感市教育科學(xué)研究院教研員艾翠珍認為，教育服務(wù)的優(yōu)質(zhì)、精準、個性化蘊含在大規(guī)模的通用教案中。在設(shè)計通用教案時，要基于馬克思主義理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論，以問題為導(dǎo)向，以實踐為內(nèi)驅(qū)力，實事求是、融合創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作，研制模板，優(yōu)化評價標準，人人共享發(fā)展。同時，進一步加強通用教案的個性化，滿足學(xué)生的個性化需求，服務(wù)每一位孩子的全面發(fā)展。

武漢市江岸區(qū)小學(xué)教研室教研員張琦從空中課堂教學(xué)出發(fā)，提出教師要從“研教者”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤把袑W(xué)者”角色，了解學(xué)生的特點，改變教學(xué)方法，提升信息素養(yǎng);學(xué)生要從“單一被動化”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖换ヌ骄渴健苯巧?，培養(yǎng)自學(xué)力、自控力和互學(xué)力;家長從“培護式成長”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭惆槭匠砷L”，成為孩子學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者;學(xué)校要從“圍墻式校園”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸悄芑@”，推動學(xué)校資源智能化、教學(xué)智能化和管理智能化。

“不變”與“變”的辯證關(guān)系

打好疫情防控這場硬仗，要準確把握學(xué)校教育“不變”與“變”的辯證關(guān)系，在“變”中把握“不變”，在“不變”中與時俱進、開拓創(chuàng)新，以“不變”的信念應(yīng)“萬變”，實現(xiàn)教育育人的目標，做到目的正確、指標科學(xué)。

所謂“變”是學(xué)校教育之“形”發(fā)生了變化，疫情防控期間，區(qū)域在協(xié)同聚力推動教研戰(zhàn)線形成方面已積累了一些基本經(jīng)驗，提煉區(qū)域性經(jīng)驗可為學(xué)校教育質(zhì)量提升提供有力支撐;學(xué)校慕課、線上教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)呈井噴式爆發(fā)，學(xué)生在學(xué)校之外、在網(wǎng)絡(luò)之上，有了更多的個性化的學(xué)習(xí)興趣和需求，學(xué)校要在把握教學(xué)方向的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)工作，調(diào)整改進教學(xué)計劃，交流推廣好的實踐做法和案例;教師不再是知識的唯一載體及權(quán)威，師生關(guān)系也在變化，教師主要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生獲取信息的策略和方法、為學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃、幫助學(xué)生解決疑難問題……教育環(huán)境、教育生態(tài)、教育內(nèi)容、教育方式、師生關(guān)系、家校關(guān)系都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。未來最重要的知識必然是不可復(fù)制的知識，如創(chuàng)造力、合作能力、管理能力、批判思維等，學(xué)校教育不能僅僅關(guān)注理性的、可復(fù)制的知識，更應(yīng)該關(guān)注不可復(fù)制的、感性的知識，學(xué)校教育必須充滿無限的張力，這是未來學(xué)校發(fā)展的趨勢。學(xué)校需要隨著時代的發(fā)展與時俱進，但學(xué)校教育的本質(zhì)和功能并未發(fā)生實質(zhì)改變，學(xué)校教育形式上的變化并沒有影響其本質(zhì)要求和目的。學(xué)校教育“教天地人事，育生命自覺”，它有自身的教育規(guī)律，不會因為疫情時外界環(huán)境的變化就失去“初心”和“方向”。學(xué)校教育變革既是應(yīng)對疫情的短期行為，也是一場長期的教學(xué)革命，廣大教育工作者要順應(yīng)形勢，終身學(xué)習(xí)，要在“變”中發(fā)現(xiàn)“不變”，思考一些十年、二十年，甚至一百年都不變的東西，尋求貫穿其中的、亙古不變的教育之理和教育之道，培養(yǎng)國家、社會需要的人才。

責(zé)任編輯/鄢志勇