王利

摘要：處于信息化時代的今天，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透于我們生活的方方面面，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷地深入，在物理概念教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以將生澀難懂的物理知識以形象直觀、生動的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步優(yōu)化初中物理概念教學(xué)的教學(xué)效果。在本文中，筆者主要對初中物理概念教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，基于此，提出了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理概念教學(xué)的具體策略，希望對廣大教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理概念；教學(xué)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0103

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與普及，信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。多媒體集文字、畫面、圖像、聲音為一體，將枯燥的物理知識以更加有趣的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中物理概念教學(xué)現(xiàn)狀

初中是學(xué)生首次接觸物理的階段，學(xué)生難免對于物理的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的抗拒性，并且在初中物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念是由一些物理模式或者物理實(shí)驗(yàn)所得出的，而這些物理概念的提出大多源于生活，但是高于生活，具有一定的抽象性與概括性。對于沒有一定物理基礎(chǔ)的初中生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的困難性，因此在物理概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而影響物理概念教學(xué)的有效性。此外，初中物理概念教學(xué)中有許多抽象的問題，這些問題難以具體化，存在有些物體過小、學(xué)生難以觀察、有些知識過于宏觀學(xué)生難以理解等問題，導(dǎo)致學(xué)生在物理概念的學(xué)習(xí)中難以真正理解，對于物理概念難以掌握。但是在物理概念教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以很好地解決這些問題，從而優(yōu)化初中物理概念教學(xué)的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理概念教學(xué)的具體策略

1.借助PPT課件、選擇教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生積極性

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對物理概念的學(xué)習(xí)充滿興趣時，就會積極主動地參與教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其自身主體性學(xué)習(xí)的作用，從而使初中物理概念教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在物理概念教學(xué)過程中，教師可以通過選取學(xué)生感興趣的課件內(nèi)容，如圖片、實(shí)驗(yàn)視頻等，利用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的圖片，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)視頻，幫助學(xué)生獲取豐富的感覺、知覺，有身臨其境般的感受，從而進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著的與物理概念相關(guān)的知識與矛盾所在。例如，在教授“浮力”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師先借助多媒體工具制作PPT課件，以一張圖片作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圖片顯示一個人在沒有游泳圈、也不是在游泳的情況下漂浮于水上。這時，教師進(jìn)行提問：“為什么這個人不會下沉呢？”，有了解死海的學(xué)生就能知道，死海水含鹽量極高，導(dǎo)致死海水濃度高，水的比重比人的大，所以人在死海能輕易浮起。通過這種方法的應(yīng)用吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高物理概念教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)錄像揭示現(xiàn)象，深入理解物理概念

在物理概念的教學(xué)過程中，許多物理概念都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過成百上千次的實(shí)驗(yàn)從而得出具體的概念知識。單單通過閱讀教材中文字描述的物理概念，學(xué)生是難以理解的，而實(shí)驗(yàn)是一種很好的幫助學(xué)生理解物理概念的方法。但是因?yàn)樗氖昼姷恼n堂時間有限，在課上開展物理實(shí)驗(yàn)有些浪費(fèi)時間，為了提高物理概念教學(xué)的效率，教師可以借助信息技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，通過后期的剪輯，將重點(diǎn)內(nèi)容展示出來，縮短教學(xué)時間，從而達(dá)到在有效的時間學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識的教學(xué)目的，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理概念知識的理解。例如，在講解“浮力”這一物理概念時，筆者選擇質(zhì)量相同但體積不同的兩個金屬塊進(jìn)行浮力實(shí)驗(yàn)，將彈簧秤懸掛并浸沒在水中。通過實(shí)驗(yàn)，我們能發(fā)現(xiàn)體積更小的金屬塊所連接的彈簧秤的讀數(shù)大于體積更大所連接的彈簧秤讀數(shù)。然后將水換成油，兩者的讀數(shù)都變大了。通過實(shí)驗(yàn)錄像的播放，學(xué)生進(jìn)一步理解到浮力概念的實(shí)驗(yàn)原理，認(rèn)識到物體所受到的浮力只與液體的密度、物體排開液體的體積有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)的結(jié)論，從而提高學(xué)生理解物理概念的能力。

3.化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單

在初中物理概念教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地將復(fù)雜的物理概念簡單化，抽象的物理概念具體形象化，具體表現(xiàn)為利用信息技術(shù)可以化靜為動、變難為易，將復(fù)雜的物理概念進(jìn)行分解與組合，從而幫助學(xué)生理解。例如，在教授“加速度”這一教學(xué)內(nèi)容時，單純的將實(shí)驗(yàn)過程講述給學(xué)生，模擬一個人在開車，然后進(jìn)行加速，從而引出加速度的概念學(xué)生是難以理解的。此時，教師可以借助信息技術(shù)制作一張動圖，圖中配上幾個質(zhì)點(diǎn)化的飛機(jī)模型，學(xué)生便能輕易理解這一概念，從而促進(jìn)初中物理概念教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，人們開始重視素質(zhì)人才的培養(yǎng)，要想提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的效率，培養(yǎng)綜合性人才，在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)是十分有必要的。而物理概念的學(xué)習(xí)作為初中物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)性教學(xué)，在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化初中物理概念教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃旺火.如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化物理概念教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：149.

[2]范邦祿.淺論信息技術(shù)融合下的物理概念教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（5）：37-38.

（作者單位：安徽省淮北市實(shí)驗(yàn)學(xué)校235000）