【摘 要】本文提出新時(shí)代高職院校工匠精神可采取“五個(gè)貫穿”培育路徑，即貫穿產(chǎn)教融合全過程、貫穿課堂教學(xué)全過程、貫穿文化塑造全過程、貫穿習(xí)慣養(yǎng)成全過程、貫穿實(shí)踐教學(xué)全過程等，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述工匠精神培育的實(shí)踐措施：實(shí)施工匠精神培育融入課程計(jì)劃、實(shí)施“技術(shù)技能明星”培育計(jì)劃、實(shí)施工匠精神實(shí)崗培育計(jì)劃、實(shí)施工匠精神校園文化建設(shè)計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】高職院校 工匠精神 培育路徑 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）39-0026-02

黨的十九大報(bào)告提出，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)精神。工匠精神是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。工匠精神是職業(yè)教育的特征和靈魂，培育和傳承工匠精神是高職院校的職責(zé)與使命。高職院校要培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的一線技術(shù)技能人才，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效打造一支高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。

一、新時(shí)代高職院校工匠精神培育的路徑

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，大力實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略引發(fā)的技術(shù)變革、人才需求變革對(duì)高職院校產(chǎn)生了重要影響，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了更高要求。高職院校要主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)性調(diào)整的新形勢(shì)，推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，將工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)施“五個(gè)貫穿”（貫穿產(chǎn)教融合、貫穿課堂教學(xué)、貫穿文化塑造、貫穿習(xí)慣養(yǎng)成、貫穿實(shí)踐教學(xué)），增強(qiáng)人才的有效供給能力。

（一）貫穿產(chǎn)教融合全過程

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的精髓和改革方向，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，是培育工匠精神的重要場(chǎng)所。經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠工業(yè)，工業(yè)發(fā)展靠人才。我們?cè)诎l(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，應(yīng)同步推進(jìn)職業(yè)教育園區(qū)與工業(yè)園區(qū)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)培育同步進(jìn)行。高職院校要深入推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合，大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，校企合作開展訂單班、頂崗實(shí)習(xí)，讓人才培養(yǎng)對(duì)接崗位能力，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，通過提高產(chǎn)教融合、校企合作成效，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)一線躬行踐履、知行合一，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實(shí)工匠精神的培育，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）貫穿課堂教學(xué)全過程

高職院校要將工匠精神的培育貫穿于課程設(shè)置、實(shí)踐教育、思想政治教育、頂崗實(shí)習(xí)和考核評(píng)價(jià)等全過程，將培養(yǎng)工匠精神滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，開發(fā)工匠精神培育特色課程，通過人文課程、職業(yè)生涯教育、技術(shù)理性培育和引導(dǎo)，做到課堂教學(xué)與工匠精神教育融通，構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)教育體系三線交融的人才培養(yǎng)模式。開展“工匠精神實(shí)崗培育”活動(dòng)，組織成批次學(xué)生深入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作情境中增強(qiáng)精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)等職業(yè)精神。舉辦學(xué)生技能節(jié)，選樹、宣傳學(xué)生“技能明星”，展現(xiàn)他們精益求精、追求極致的工匠精神。成立技能大師工作室，組織“能工巧匠進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)技能大師到校傳藝、授課，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。

（三）貫穿文化塑造全過程

高職院校在推進(jìn)校園文化活動(dòng)中，可充分發(fā)揮區(qū)域工業(yè)文化的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)“一院一品”“專業(yè)文化+企業(yè)”校園文化建設(shè)，舉辦“能工巧匠大講堂”“校友大講堂”“企業(yè)家大講堂”，探索“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的文化滲透路徑，讓工匠精神植根于學(xué)生內(nèi)心的修養(yǎng)，外化為學(xué)生的自覺行為。加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè)規(guī)劃，尤其是強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室的人文環(huán)境建設(shè)，圍繞企業(yè)員工行為規(guī)范、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等內(nèi)容，充分利用實(shí)訓(xùn)室資源，從理念到行為，從管理到布局，從硬件到軟件，從室內(nèi)室外到走廊過道，從墻面到地面，使實(shí)訓(xùn)室人文環(huán)境處處體現(xiàn)出工匠精神。

（四）貫穿習(xí)慣養(yǎng)成全過程

高職院?？山Y(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，在強(qiáng)化培育工匠精神中探索實(shí)施學(xué)生“361成長(zhǎng)計(jì)劃”，將學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)三年六學(xué)期一千日進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，具體為：一年級(jí)重在筑基，側(cè)重行為規(guī)范養(yǎng)成和學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，強(qiáng)抓質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)懂做人;二年級(jí)重在礪能，致力專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培育，強(qiáng)固技能、強(qiáng)調(diào)精專業(yè);三年級(jí)重在致用，著力實(shí)踐能力提升，強(qiáng)化特色、強(qiáng)調(diào)會(huì)做事。制定《學(xué)生“361成長(zhǎng)”指南》，將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神培育目標(biāo)融入學(xué)生“361成長(zhǎng)計(jì)劃”，將工匠精神貫穿于學(xué)生在校每一天的成長(zhǎng)全過程。

（五）貫穿實(shí)踐教學(xué)全過程

高職院校的實(shí)踐教學(xué)以深化理論、熟練技能為目標(biāo)，是培育工匠精神最直接、最重要的路徑。高職院校要利用校企合作平臺(tái)探索實(shí)踐教學(xué)改革模式，將工匠精神培育融入其中，不斷完善生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、崗位工作任務(wù)中，按照“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生，加強(qiáng)工匠精神的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育，使工匠精神與技術(shù)技能培育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐操作、技能熟練提升、對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格控制和產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精中，認(rèn)知、體驗(yàn)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)精神，在具體的職業(yè)場(chǎng)景中體驗(yàn)工匠精神的價(jià)值。

二、新時(shí)代高職院校工匠精神培育的實(shí)踐

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重以鐵路職業(yè)能力鍛造人才，以工匠精神培育人才，學(xué)生工匠精神和職業(yè)素質(zhì)得到了良好的培養(yǎng)。學(xué)校培育工匠精神主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）實(shí)施工匠精神培育融入課程計(jì)劃

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮教育教學(xué)培育工匠精神的基礎(chǔ)性作用，把工匠精神作為技術(shù)技能人才的核心素養(yǎng)，列入各專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)合鐵路行業(yè)企業(yè)，將工匠精神融入專業(yè)群的專業(yè)文化建設(shè)中，建立必修課與選修課并行、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐貫通的工匠精神培育課程體系。對(duì)接鐵路企業(yè)和行業(yè)規(guī)范，將鐵路工種對(duì)崗位的特質(zhì)要求貫穿到人才培養(yǎng)中，制定和完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘各門課程育人功能，強(qiáng)化專業(yè)教育的思想滲透力，將軌道交通行業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展、工匠精神、家國(guó)情懷、國(guó)際視野融入專業(yè)課程教育，增加學(xué)生培育工匠精神的親近感。開展校企訂單合作，校企聯(lián)合開發(fā)教材、設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

（二）實(shí)施“技術(shù)技能明星”培育計(jì)劃

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重完善“學(xué)、訓(xùn)、賽、節(jié)、評(píng)”特色實(shí)踐教學(xué)體系，校企合作共建5個(gè)“技能大師工作室”，以師帶徒，以技術(shù)創(chuàng)新、技能攻關(guān)、技術(shù)推廣、弘揚(yáng)和培養(yǎng)工匠精神為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，成為學(xué)校技術(shù)技能人才交流與成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校持續(xù)十年堅(jiān)持“學(xué)校技能節(jié)—區(qū)（市）技能競(jìng)賽—全國(guó)技能大賽”三位一體，組織技能大賽，培育學(xué)生崇尚技術(shù)技能、爭(zhēng)創(chuàng)一流的精神，學(xué)校學(xué)生積極參加全國(guó)、各行業(yè)、廣西和柳州市各種技能比賽。學(xué)校強(qiáng)化技能競(jìng)賽對(duì)工匠精神培育的示范激勵(lì)作用，選樹、宣傳“技能明星”，重點(diǎn)選樹、宣傳一批師生“技能明星”，展現(xiàn)他們以過硬職業(yè)技能所承載的精益求精、追求極致的工匠精神。

（三）實(shí)施工匠精神實(shí)崗培育計(jì)劃

工匠精神扎根于傳統(tǒng)學(xué)徒制，鐵路企業(yè)長(zhǎng)期具有師傅帶徒弟的優(yōu)良傳統(tǒng)，這是鐵路院校強(qiáng)化學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，嚴(yán)格將思想引領(lǐng)實(shí)踐、專業(yè)技能實(shí)踐、自主自治實(shí)踐、認(rèn)知服務(wù)實(shí)踐、文體活動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等工匠精神培育教學(xué)融入學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，完善“鐵路文化體驗(yàn)”“鐵路春運(yùn)社會(huì)實(shí)踐”和“鐵路生產(chǎn)性實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)體系。依托校企合作成立的“廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團(tuán)”，每年組織近1000名學(xué)生參加鐵路春（暑）運(yùn)頂崗服務(wù)活動(dòng)，組織大批次學(xué)生深入鐵路企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行工匠精神實(shí)崗培育，通過鐵路企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位和選配帶教師傅，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化精細(xì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實(shí)的鐵路環(huán)境、鐵路崗位工作任務(wù)中，依照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)磨煉專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神。

（四）實(shí)施工匠精神校園文化建設(shè)計(jì)劃

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)專業(yè)、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂、進(jìn)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)融合、鐵路文化與校園文化融通。一是持續(xù)開展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”活動(dòng)。開展大國(guó)工匠進(jìn)校園、客座教授進(jìn)課堂、專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)的“三進(jìn)”工作，依托成立的技能大師工作室，每年安排技能大師到校傳藝、授課，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友到校舉辦“優(yōu)秀校友大講堂”活動(dòng)。通過將大國(guó)工匠、技能大師、杰出校友請(qǐng)進(jìn)校園，與學(xué)生面對(duì)面交流，傳授做人學(xué)藝的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，生動(dòng)展示工匠精神，弘揚(yáng)工匠精神，著力培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)守信、精準(zhǔn)求精、勤勉盡責(zé)的工匠精神。二是開展弘揚(yáng)工匠精神主題教育活動(dòng)。將產(chǎn)業(yè)文化、工匠精神的學(xué)習(xí)和體認(rèn)分解細(xì)化成主題教育、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，以青年學(xué)者沙龍、柳鐵青年說、班級(jí)大講堂、科技制作、企業(yè)考察等多種形式開展活動(dòng)，使弘揚(yáng)工匠精神成為師生共同的一種文化自覺。三是打造工匠精神校園文化。建設(shè)鐵路匠心文化教育基地，綜合運(yùn)用鐵路機(jī)車、軌道類實(shí)訓(xùn)基地等鐵路元素，融入鐵路設(shè)備、鐵路文化、專業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素質(zhì)等內(nèi)容，采用實(shí)物與圖景展示相結(jié)合的方式，將校園打造成為具有行業(yè)特色、職業(yè)特點(diǎn)、產(chǎn)教融合的工匠精神教育基地。建設(shè)鐵路文化校園，以鐵路文化為主題命名校園道路、樓宇等，使鐵路文化和工匠精神滲透到師生的日常生活當(dāng)中。

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【基金項(xiàng)目】柳州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“柳州創(chuàng)建‘中國(guó)制造2025國(guó)家級(jí)示范區(qū)視域下高職院?！そ尘衽嘤窂窖芯颗c實(shí)踐”（SKLQ2018-04）階段性成果

【作者簡(jiǎn)介】滕國(guó)寧（1980— ），男，壯族，廣西扶綏人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 王 一）