初中生的思維道德認知正處在發(fā)展時期，在初中語文課堂中滲入傳統(tǒng)文化教學很有必要性。學習優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)學生的愛國意識與責任意識，能讓他們充分感受民族精神與家國情懷。教師應充分利用語文教學的優(yōu)勢，在教學中融入傳統(tǒng)文化，使學生充分感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

一、以教材為起點，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值

在我們的教學教材中穿插著很多的經(jīng)典文章，無論古文還是近代散文，它都是學生學習了解傳統(tǒng)文化最直接的來源。教師在講解文章時要注重其中蘊含的傳統(tǒng)文化，結合教學內容慢慢滲透，使學生在潛移默化中對傳統(tǒng)文化有一定的了解。通過閱讀古文，學生能更好地了解古人的情感所在，更好地培養(yǎng)自己的愛國情懷。在教師的指導下，學生進一步對文章內容進行整體分析，感受作者想要表達的內涵。教師要結合不同文章的特點，抓住有利時機，對文中體現(xiàn)的精神品質進行解讀，讓學生對文章情感有更好的把握，同時不斷豐富精神世界，學習民族精神。

例如，在講授杜甫的《春望》時，教師要對每一句詩進行詳細的賞析，除了讓學生充分了解寫作手法外，還能對作者當時所處的局勢有清楚的了解，通過“感時花濺淚，恨別鳥驚心”來告訴學生要有愛國情懷，關心國家事情。在學習《漁家傲秋思》《白雪歌送武判官歸京》時，要告訴學生作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的豪情。

還有如七年級上冊的《古詩四首》《誡子書》《狼》《塞翁失馬》《杞人憂天》，七年級下冊的《木蘭詩》《賣油翁》《古詩五首》，八年級上冊的《三峽》《短文兩篇》《與朱元思書》《唐詩五首》《詩詞五首》等；在“名著導讀”欄目，引入了《西游記》《水滸傳》等經(jīng)典著作，通過不同的語文要素，指向學習目標；在綜合性學習中，則有“君子和而不同”“語文部落”“戲劇大舞臺”等，把傳統(tǒng)文化有機滲透在不同的綜合性學習中；書中插圖兼顧中國古典美學，穿插了很多傳統(tǒng)中國畫，如《春酒》《海國記》《賣炭翁》等課文的插圖，既有對文本內容的刻畫，又有傳統(tǒng)文化的韻味；在課外古詩積累中，則更是中國傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，這里既有歷代詩人詞家的詠懷、寫景、抒情，又有報效祖國、勵志學習、憂國憂民的胸懷。歷代名家從不同角度、不同內容、不同方式上呈現(xiàn)了家國情懷，這也是傳統(tǒng)文化的要義所在。

二、剖析教材人物，學習優(yōu)秀品質

人物鑒賞在語文教學要求中是初中生的一項必備技能，我們在文章學習中會遇到各種各樣的人物，他們有著不同的人物形象，從他們身上我們可以學到很多優(yōu)秀的品質。一篇好的文章必定離不開幾個形象飽滿的人物。我們要善于從他們身上分析，感受到作者想要表達的人文信息。我們的傳統(tǒng)文化中情感蘊含豐富，其中友善、誠信、尊師、孝順等優(yōu)良情感都應該被學生所了解，學生需要對文中情感品味來豐富自身情感認知。教材是學生最容易接觸到的一手學習資料，教師要充分利用好教材，將教材中體現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)秀品質的文章精細講解，使學生在學習之余了解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

在語文教材中，作者筆下有太多的飽滿形象的人物了。例如，在《桃花源記》一文中，我們通過陶淵明文中“復前行，欲窮其林”可以知道他筆下的漁人是一個懂得自然審美，欣賞風景的人，眼中不只有生計。在《陳涉世家》一文中，我們對“茍富貴，勿相忘”進行深度剖析，就不難發(fā)現(xiàn)陳涉是一個有遠大志向與抱負又注重情誼的人。在《背影》一文中，朱自清對父親蹣跚著去給兒子買橘子的描寫，呈現(xiàn)給我們的是一位對孩子有著深深的愛的父親。在《花木蘭》一文中，我們可以學習到木蘭“從此替爺征”的孝順品質，還能從“木蘭不用尚書郎”中體會木蘭淡泊名利的優(yōu)秀品質。教材中優(yōu)秀的人物描寫很多，教師要引導學生分析人物性格品質，培養(yǎng)學生學習我們的傳統(tǒng)美德。

三、以活動為遠點，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值

近年來，中央電視臺舉行的詩詞大會，就是傳統(tǒng)文化很好的呈現(xiàn)。我們也可以開展類似的活動，激發(fā)學生熱愛詩詞，豐富學生的詩詞儲備。

如開展班級“詩詞大會”，通過組內預賽，班級比賽，圍繞中國詩詞大會的模式，以“賞古典詩詞，尋傳統(tǒng)基因，探文化之美”為目的，通過班內比賽的形式，重溫學生已經(jīng)學過的傳統(tǒng)文化知識。通過“橫掃千軍”“你說我猜”“出口成詩”等形式，讓學生在活動中重新感受傳統(tǒng)文化魅力。在學習八年級下冊第一單元“民風民俗”的時候，可以讓學生了解“社戲”的形式，并發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)是如何呈現(xiàn)這些傳統(tǒng)文化的，完成“傳統(tǒng)文化調查小報”。在八年級上冊“綜合性學習”“人無信不立”主題的學習中，學習指向是“累積常見的文言句式”，可以讓學生搜集身邊的楹聯(lián)、春聯(lián)、石刻等，走訪家鄉(xiāng)的名勝古跡，摘抄相關的文言句式。在名著導讀《西游記》的活動中，學生需要學會“精讀”與“跳讀”，也可以通過開展《西游記》“百家講壇”的活動，讓學生分別說一說通過閱讀本書，在不同的故事情節(jié)中，得到哪些收獲，發(fā)現(xiàn)哪些傳統(tǒng)文化因素，形成自己獨特的閱讀體驗和文化生成。還可以邀請相關的專家學者走進課堂，和學生一起聊“西游”，聊文化。

總而言之，中國傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實力，是中國特色社會主義文化耕植的沃土。傳統(tǒng)文化是中國文化的重要載體，是文化自信的重要表現(xiàn)，初中語文教學就是要把這些優(yōu)秀的文化傳承下去。作為一名語文教師，更要積極地擔負起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要歷史使命，做好學科育人，讓學生在傳統(tǒng)文化的學習中感受祖國悠久的歷史。