筆者從事教育教學工作30 年，本文結(jié)合平時的教學實踐，談?wù)剬W科教學中滲透心理教育的體會。

一、激發(fā)學生對所教學科的興趣

學科興趣的影響因素包括學生的自身因素、科任教師的因素和環(huán)境因素。學生對教師所任教學科有無興趣，直接影響到教學效果。而學生對該科的興趣需要教師有意識地主動培養(yǎng)。我們要講清該學科知識對為國為民，未來生活，將來事業(yè)等各方面的重要性，激發(fā)他們的直接興趣和間接興趣；要講清學好該學科對學習其他學科的重要性，說明該科學得好壞將對其他學科的影響，鼓勵學生不要偏科，全面發(fā)展；要深挖教材中的心理教育因素，通過倫理和展示學科的美，說服和吸引學生主動鉆研該學科；要改進教學方法，讓學生動耳，動腦，動手，動口兼而有之；要注意提高學習效率，不在學校安排之外加班加點，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不隨便增多教學內(nèi)容，不任意加深知識難度，特別是現(xiàn)在的高年級，學生同時要學多門功課，教師在布置作業(yè)時要兼顧其他學科，互相協(xié)調(diào)，不要一味強調(diào)自己的學科如何重要去加碼；要端正教學態(tài)度，對學生理解、尊重、愛護、信任，將嚴格要求與注意方式方法相結(jié)合，為他們排憂解難，進行感情教育，使學生對該學科產(chǎn)生較濃厚的興趣。

二、進行學法指導

學科學法指導是任課教師必須高度重視的一項心理教育內(nèi)容。成功的教師不僅要自己會教，更要努力使學生會學，正所謂“授之以漁，不如授之以漁”就是這個道理。我們要指導學生定計劃、預(yù)習、聽講、筆記、課后復(fù)習、作業(yè)和考試方法，指導學生觀察、閱讀、記憶、思維和動手的方法，指導學生正確對待學習中的挫折。要緊密結(jié)合學科特點，學生自身的經(jīng)驗教訓以及教育心理規(guī)律的要求，有針對性地輔導，指導學生養(yǎng)成好的學習習慣，并能科學地利用時間。我們不僅要結(jié)合學習內(nèi)容和學生年齡特征進行具有普遍意義的學法介紹，還要結(jié)合個別學生的具體心理特點因人指導，特別是對已形成不良學習習慣的學生以及不能適應(yīng)現(xiàn)在學習的學生，要及時幫助他們糾正和適應(yīng)。我們要特別注重學法指導，如初中語文，重點突出“趣”“積”“記”“練”四個要點。

1.趣——培養(yǎng)濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，熱愛是求知的向?qū)АＦ鋵?，語文知識本身就具有無窮的趣味，那奧妙無比的表意文字，形象生動的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節(jié)，無不會引起學生的興趣，在學習中領(lǐng)略語文的美。

2.積——養(yǎng)成良好的學習習慣。學習語文不是一朝一夕的事，需要養(yǎng)成良好的學習習慣。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。只要你堅持下去，你的語文知識定會取之不竭。

3.記——掌握適用的學習方法識記是學習語文的重要方法。只有識記，方能積累；只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起卷來，才能揮灑自如。

4.練——提高語文的基本能力。聽、說、讀、寫是語文學習的四項基本功，必須苦練，方能提高。所以，平時我們既要重視課堂上的語文學習，還要注重平時的基本訓練，聽說讀寫都要勤加練習，堅持不懈，考試的時候才會穩(wěn)操勝券。

三、結(jié)合學科特點進行智力訓練和能力培養(yǎng)

每個學生的大腦中都蘊藏著巨大的潛能，有待我們?nèi)ラ_發(fā)和科學利用。我們要培養(yǎng)學生樹立信心，懂得科學用腦，要有意識、有目的地結(jié)合學科內(nèi)容指導學生進行記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力、感知力、注意力等各種智力的教育，訓練和培養(yǎng)使他們得以更快地發(fā)展和提高。要高度重視學生的用腦衛(wèi)生，創(chuàng)造寬松而有力的條件和環(huán)境。如作息時間，課程安排教學內(nèi)容和方法的布置，都要符合學生心理。要注意學生的勞逸結(jié)合，根據(jù)大腦的疲勞規(guī)律，要求并監(jiān)督學生適時休息和學習，維護學生身心健康。

四、減少對學生的不良刺激

不良刺激影響學生的情緒，損害學生的心理健康。我們一直堅持正面教育，表揚鼓勵為主。要多從積極的方面去觀察學生，多鼓勵，多信任，多肯定，多支持，多表揚，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲得信心，培養(yǎng)樂觀、愉快、輕松、幸福的心境去學習。對個別學生在課堂上有違紀現(xiàn)象，也是不動聲色或用眼光、姿勢等加以暗示、制止。不能動輒就把學生趕出教室，不輕易向家長告狀，不體罰或變相體罰學生。對于自制力不夠強，已形成不良習慣的學生，特別是學習差，紀律也差的學生，除了正面引導外，必要的批評也是需要的。但一定要慎重選擇批評的方法。先通過講道理和分析利弊，讓學生明白，讓他們懂得嚴格要求是基于對他們真誠的關(guān)心、愛護和負責，在批評懲罰時保持克制和理智，適可而止，恰到好處，以達到問題的解決。不使用有傷尊嚴的語言如“蠢豬”“笨蛋”等去刺激學生，也避免賭氣式挖苦學生。在批評懲罰后，還要為學生指明努力方向，授之以切實可行的方法，調(diào)動自我改正、自我教育的積極性，加強檢查督促，了解學生的心理反應(yīng)，及時看到學生可喜的變化。發(fā)現(xiàn)進步就及時表揚鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題就弄清原因，改變方法教育。對那些存在心理壓力，如苦悶，抑郁，不滿的學生，當他們情緒反常時，要主動接近他們，提供力所能及的幫助。

五、努力搞好學科活動

學科活動中潛藏著巨大的心理教育因素，是進行心理教育的有效渠道。我們要有意識地將良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)、心理能力的訓練滲透進去，和學科活動有機結(jié)合起來。如讓膽小的學生參與活動，為自卑的學生提供成功表現(xiàn)的機會以助樹立信心。這樣，通過活動訓練培養(yǎng)學生的自我膽識，自我規(guī)范習慣。

總之，科任教師要解放思想，端正教育觀，在學科教學中有機地滲透心理教育，為增加每一位學生的情商，為培養(yǎng)心理健康的后代，為提高全民素質(zhì)，作出我們應(yīng)有的貢獻。