一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響下，課堂教學(xué)活動的開展通常將教師作為課堂教學(xué)的主體，教師也習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動接受知識。長此以往下去，學(xué)生不僅會失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且對于他們的主動思考能力以及積極主動性都有非常不好的影響。教師利用這種教學(xué)方式，不僅很難與學(xué)生形成有效的交流和互動，而且也很難在課堂上對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，對于教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大影響和限制。因此，要想實現(xiàn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這個問題應(yīng)該受到學(xué)校以及教師的關(guān)注和重視[1]。

2.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然將成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)成績的好壞雖然是衡量學(xué)生的重要指標(biāo)之一，但是并不能作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。從目標(biāo)的情況來看，很多時候教師依然只是關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，而忽略了學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)，更有甚者根據(jù)學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來對學(xué)生進行分類，這對于孩子們以后的健康成長和發(fā)展都會造成非常不好的影響。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生也會形成成績好即是優(yōu)秀的思維定式，這些對于孩子們正確觀念的形成也是非常不利的。而且如果這種教學(xué)方法不加以改進和創(chuàng)新，也會對新課改的強化和深入造成非常嚴(yán)重的阻礙。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)的方式比較單一，教學(xué)工具的利用也比較少

小學(xué)階段的孩子們正是處于活潑好動的年齡，很難在課堂保持持續(xù)性的注意力，上課走神的情況時有發(fā)生。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的、單一乏味的教學(xué)方式，更加會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率大大降低。而且數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也很少利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，依然采用口述和板書的形式，使得數(shù)學(xué)知識的講解過于抽象化，學(xué)生對于知識點的理解和掌握也比較困難。

二、新課改背景下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的具體措施

1.加強生活化的作業(yè)布置方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力

新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，明確了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的實踐和運用能力，提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力，這樣也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常都是根據(jù)課本的習(xí)題以及習(xí)題冊等來布置課后的作業(yè)，這些枯燥的習(xí)題很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，也不利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解和掌握。因此，教師可以布置一些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到必要知識的同時，加強對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力[2]。

我們就以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版，三年級數(shù)學(xué)上冊第一課的“時、分、秒”為例，如果教師在布置作業(yè)時，只是根據(jù)練習(xí)冊的習(xí)題讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解這些抽象的時間概念，學(xué)生很難對這些時間單位有清楚的認識和了解。而如果教師在布置作業(yè)時結(jié)合學(xué)生的生活以及一些小游戲，例如讓學(xué)生體會一秒鐘可以眨幾次眼睛或者一分鐘可以走多遠，走多少步等等，這樣就可以讓學(xué)生對時間有一個清晰的概念，使他們對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握。

2.將多媒體等先進的教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)的方式

生動靈活、有趣直觀的教學(xué)方式，肯定能夠更加吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，同樣也可以使教學(xué)活動的開展更加順利和有效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)方法的創(chuàng)新時，也應(yīng)該將多媒體等教學(xué)方式引入到課堂中，將很多抽象的數(shù)學(xué)知識進行具體化，從而使得學(xué)生能夠更好地對知識點加以理解和掌握。教師在利用多媒體進行教學(xué)時，也應(yīng)該選擇更加合理的教學(xué)資料，避免因為教學(xué)資料的難度和深度過高而造成適得其反的情況。例如，教師在進行統(tǒng)計圖標(biāo)的教學(xué)時，可以利用多媒體對這些圖標(biāo)進行生動形象以及立體式的展示，使得知識點能夠更好地被學(xué)生理解和掌握。

3.采用協(xié)同課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式

協(xié)同課堂教學(xué)模式利用協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，從而使課堂教學(xué)的適用性更強、教學(xué)效果更加顯著，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效拓展和創(chuàng)新。協(xié)同課堂教學(xué)模式將教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實際緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對性。教師努力為學(xué)生創(chuàng)造更加容易理解教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使師生之間的關(guān)系更加和諧，師生之間產(chǎn)生良好的協(xié)同效應(yīng)。通過師生之間良好的協(xié)同效應(yīng)，學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中，同時也可以使學(xué)生自主地獲取所需的知識。教師對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)以及適當(dāng)?shù)狞c撥，這樣不僅可以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，而且也可以完善學(xué)生的良好品格，這些也符合新課改的教學(xué)理念和要求[3]。

三、結(jié)語

教學(xué)方法的選擇和合理應(yīng)用，對于教學(xué)活動的開展具有非常良好的促進作用。教師也應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行不斷的改進和創(chuàng)新，使教學(xué)活動的開展能夠適應(yīng)新課改的要求和目標(biāo)。