新時期的教育是以學生全面發(fā)展為主要目標。在高中數(shù)學教學中，教師需要通過有效引導，根據(jù)新時期教育理念促進學生科學思維的發(fā)展，為學生提供充足的信息資源，努力激發(fā)學生學習的興趣進而保證教學效果，促進教學改革與發(fā)展。文章就當前高中數(shù)學教學中存在的問題和應對策略進行分析。

一、新時期高中數(shù)學教學中存在的問題

首先，教學觀念中的偏差。新課改強調(diào)要注重學生課堂主體作用的發(fā)揮，這主要是針對以往教學中學生主體性不足提出的改進策略，對當前教育有較強的指導性。但在實際教學中，教師并沒有充分理解這一教育理念，只是一味地追求學生的課堂主體性，忽視了教師教學活動中的主導作用，進而導致課堂中學生自導自演等活動。雖然課堂氛圍高漲但實際知識技能以及三維目標并沒有實現(xiàn)。其次，教學方法中存在的問題。高中數(shù)學涵蓋的知識點比較廣，且理論知識、數(shù)學公式等較多，為了提高學生解題的準確率和速度，教師常以講解例題，布置大量習題等方式，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學生的解題能力。大量的練習訓練使學生逐步失去了學習的興趣，并且容易使學生形成固有的思維模式，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、提高高中數(shù)學教學水平的對策

1.數(shù)學文化滋養(yǎng)新的數(shù)學抽象教學模式

傳統(tǒng)數(shù)學抽象教學是為學生提供實例，讓學生在分析的過程中尋找數(shù)學元素，同時將與數(shù)學無關(guān)的部分排除，進而得到數(shù)學概念或規(guī)律等，這種方式體現(xiàn)了數(shù)學抽象的特征，也符合了其要義。但新時期下，以學生的角度來講，其中則存在較大的不足，主要體現(xiàn)在側(cè)重于對數(shù)學抽象過程的重視，而忽視了學生課堂學習的主體作用。學生是課堂學習的主體，在實際教學中不僅需要接受教師的指導，同時還應受到數(shù)學自身的文化熏陶。

例如在《直線與平面垂直》的教學中，需要學生將生活中的事物抽象成直線與平面的垂直，教師可以給借助教室兩個墻面拐角處與地面的關(guān)系引導學生進行抽象：一是將兩個墻面拐角處抽象為兩個平面的相交處，即一根直線；二是將地面抽象成平面，最后思考直線與平面的關(guān)系。在這個環(huán)節(jié)中，如果教師能夠引導學生帶著數(shù)學文化的視角進行數(shù)學抽象，則能夠取得更好的效果。如教師先將立體幾何的知識介紹給學生，特別是數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家對立體幾何的研究歷史等，直線與平面的垂直是其中比較簡單的部分。讓學生在數(shù)學史的學習中發(fā)現(xiàn)，立體幾何知識在其發(fā)展的過程中有過怎樣的探究過程。通過這樣的認識，學生很容易會對數(shù)學產(chǎn)生熱情，能夠幫助學生更有效地透過事物看本質(zhì)，這同時也是數(shù)學抽象的本質(zhì)。

2.創(chuàng)新教學方法，提高教學實效

首先應注重學生對數(shù)學深層次的理解教學，利用問題導學、任務驅(qū)動的形式調(diào)動學生學習的主觀能動性。教師需要根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學設(shè)計，不斷地提高學生的認知水平，給予學生更多思考的空間，同時關(guān)注學生間的差異性。不同學生有著不同的思維以及獨創(chuàng)性的見解，教師要鼓勵學生用創(chuàng)新的眼光看待問題。例如在《直線的傾斜角與斜率》的教學中，教師可以分別設(shè)置獨立思考的問題：如何在平面直角坐標系中確定一條直線L的位置，如何過一定點在平面直角坐標系中確定一條直線L的位置。設(shè)置合作學習問題：如何用直線傾斜角與已知的一個定點寫出該直線的表達式，如何用直線上兩點坐標求該直線斜率。通過這樣的問題設(shè)計，引發(fā)學生思考的興趣，發(fā)揮學生探究學習的作用。讓學生對直線斜率有更深刻的認識，這樣他們才能更有效地理解直線方程的內(nèi)涵。

其次利用數(shù)學表達演繹新的數(shù)學習題教學模式。習題是對學生學習效果的檢驗，不僅能有效鞏固學生學習成果，滲透數(shù)學思想，同時對培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維、抽象概括等能力發(fā)揮著重要作用。在習題課中，教師需要在課前師生說題、課中學生說教師評以及課后整合說題內(nèi)容等環(huán)節(jié)中做好充足的準備，設(shè)計出以學生說題為主的新型教學。例如直線與平面垂直教學后，可出示習題開展練習活動：一根旗桿AB高8 米，其頂端為A，掛有兩條長10 米的繩子，拉緊繩子并將其下端放在地面上的兩點(和旗桿腳不在同一直線上)C、D。問，如果這兩點都和旗桿腳B的距離是6 米，那么旗桿和地面垂直嗎？為什么？引導學生將其進行數(shù)學抽象，并用語言將其表達。通過這樣的訓練培養(yǎng)學生的表達習慣，逐步提高學生數(shù)學語言運用的準確性，使其解題思路更加清晰。

3.科學地利用信息技術(shù)，促進教學手段現(xiàn)代化

信息技術(shù)快速發(fā)展推動了教育改革，同時也豐富了教學手段。高中數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應用，不僅能將數(shù)學理論知識直觀再現(xiàn)，同時可有效調(diào)動學生學習的積極性，為學生提供更多學習資源獲取的渠道以及隨時隨地學習的便利，使其更加主動地參與到學習活動中。教師可結(jié)合教學實際需求，通過對微課課件、多媒體技術(shù)、幾何畫板等方式的應用，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學內(nèi)容和形式，強化學生對數(shù)學知識的理解，提高學生知識應用的能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

知識全球化的當下，如何培養(yǎng)出適應新時期的高素質(zhì)人才成為當前教育的重要話題。新一輪課改的實施促進了教學方式的多樣化，有效避免了傳統(tǒng)教學方式帶來的各種弊端，但在時代快速發(fā)展以及教育改革的雙重壓力下，高中數(shù)學教學中也存在著學生學習興趣低、主體性不突出，缺乏創(chuàng)新思維等問題。這不僅制約了教學效率的提升，同時還阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，教師應結(jié)合實際情況進行深入分析與研究，并采取有效的解決策略培養(yǎng)學生勤于思考、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，注重學生思維以及能力的提升，實現(xiàn)教育改革質(zhì)的飛越。