美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它是學(xué)生表達(dá)個(gè)人情感的重要媒介。藝術(shù)家在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中往往會(huì)融入自己的獨(dú)特情感，它能夠給學(xué)生帶來視覺上以及心靈上的啟迪。教師在美術(shù)課堂教學(xué)展開的過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感悟美術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容及文化內(nèi)涵；將美術(shù)教育的審美教育作為發(fā)展的核心，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；注重學(xué)生內(nèi)心的實(shí)際感受，通過美術(shù)教學(xué)使學(xué)生感受到蘊(yùn)含于美術(shù)作品中的形式美與情感美。

一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的不足

美術(shù)課程教學(xué)的基本理念是面向全體學(xué)生，實(shí)施審美教育的美術(shù)教學(xué)必須讓每一位學(xué)生都能在內(nèi)心中感受到美術(shù)課程所帶來的愉悅。但是，在相對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師往往只是注重一些技能性的繪畫知識(shí)傳授，卻忽略了學(xué)生在美術(shù)課堂中實(shí)際的審美體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)教育。

要想充分發(fā)揮美術(shù)課程教學(xué)的獨(dú)特作用，必須在課堂教學(xué)過程中及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在潛移默化的課堂教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)化學(xué)生的審美情感。美術(shù)教學(xué)不僅僅只是要求學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)技能，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力與實(shí)踐創(chuàng)造能力。新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)也曾指出美術(shù)教育應(yīng)該從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重點(diǎn)知識(shí)傳播。為此，結(jié)合新時(shí)期的高中美術(shù)教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，開拓學(xué)生的整體視野，陶冶學(xué)生的高尚情操；更好地提升學(xué)生在美術(shù)課堂實(shí)際中的審美能力及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于生活的積極態(tài)度，以促使學(xué)生形成正確的審美理念與文化價(jià)值觀念。

二、加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的具體策略

1.注重自身引導(dǎo)能力

美術(shù)課堂的教學(xué)不同于其他文化課程教學(xué)，教師應(yīng)該不斷地完善自身的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，以此來為學(xué)生提供更為良好的指引。這要求美術(shù)學(xué)科的教師不僅應(yīng)該具備專業(yè)的美術(shù)技能，更應(yīng)該基于美術(shù)核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)自身的情感表現(xiàn)能力及教育表現(xiàn)能力。

相對(duì)于其他學(xué)科的課程教學(xué)來講，美術(shù)學(xué)科的課程教學(xué)更應(yīng)注重的是情感的激發(fā)及情感化的教育，并不只是一些理性知識(shí)與規(guī)律的傳授。在美術(shù)課程教學(xué)展開過程中，教師的情感體驗(yàn)?zāi)芰χ饕憩F(xiàn)在對(duì)美術(shù)專業(yè)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，這對(duì)教師自身專業(yè)水平與教學(xué)水平的提升是極為重要的。首先，教師要將美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能不斷地實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，才能更好地幫助學(xué)生感悟到蘊(yùn)含于美術(shù)作品中的文化價(jià)值及內(nèi)涵。其次，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還要注重自身的引導(dǎo)方式及情感傳達(dá)能力的發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)性與差異情況的存在，教師應(yīng)在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的有效學(xué)習(xí)情景；通過教學(xué)實(shí)踐觀察及時(shí)總結(jié)與歸納行之有效的引導(dǎo)方法，在美術(shù)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代多媒體等資源展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主探究與獨(dú)立思考能力，以活躍課堂氣氛。教師要在課堂教學(xué)過程中組織好語言的傳達(dá)，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力得到全面發(fā)展。

2.有選擇性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容

目前，僅僅依靠傳統(tǒng)的美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容的傳授已滿足不了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。教師在課前選擇課程相關(guān)的美術(shù)教學(xué)案例時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)不同階段的教育目標(biāo)及階段性學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與拓展。

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于美術(shù)作品中正確的審美觀與價(jià)值觀的感悟。注重美術(shù)現(xiàn)象及作品本身的精神內(nèi)涵，使學(xué)生的品格在審美的過程中得以完善與發(fā)展。教師可以選擇典型代表性的美術(shù)作品，一般來講，不同國家及地區(qū)的不同作品風(fēng)格及內(nèi)涵是不同的。它代表著藝術(shù)家融入于作品中的特定的時(shí)代精神。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合美術(shù)課程教材及其他課外資源的拓展來選擇學(xué)生能夠理解的有效教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到階段教學(xué)目標(biāo)，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還要不斷地完善教學(xué)方式，緊密地聯(lián)系生活內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行美術(shù)寫生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生審美實(shí)踐創(chuàng)造的表現(xiàn)能力，在審美實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極投入

在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位及個(gè)性的長遠(yuǎn)發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)課程教育的實(shí)際作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)各類的美術(shù)活動(dòng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)以新的美術(shù)課程教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想，采用新穎的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)課程，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂中自主行動(dòng)的積極性。結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，教師可以通過精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)道具、微課的制作與應(yīng)用、開展美術(shù)鑒賞交流會(huì)、增設(shè)美術(shù)課外活動(dòng)課程、推薦優(yōu)秀美術(shù)作品展覽及閱讀典型優(yōu)秀美術(shù)書刊資源等方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)教學(xué)中，以不同的情感體驗(yàn)方式來加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知與理解程度，并獲得審美上的感悟，從而促進(jìn)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

新課程教學(xué)改革理念讓目前的美術(shù)課程教學(xué)變得更為多元化，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)的情感融入特點(diǎn)尋找到適合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。通過在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的提升，使學(xué)生養(yǎng)成自覺探究美術(shù)與熱愛生活的積極態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。