一、引言

在這場(chǎng)無(wú)情的天災(zāi)疫情中，我們教師和同學(xué)們面對(duì)了一次全新的挑戰(zhàn)，我們只有勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勤于思考，認(rèn)真研究作戰(zhàn)計(jì)劃，才能戰(zhàn)勝疫情，完成教學(xué)。為了保征教學(xué)任務(wù)有一個(gè)良好的開(kāi)始，下面，筆者談幾點(diǎn)做法，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

二、線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接

“線上教與學(xué)的方法”有哪些值得我們保留學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為在線上學(xué)習(xí)也有一些“金子”值得我們“拿”去學(xué)習(xí)的，如我們的教學(xué)過(guò)程是把整理好的知識(shí)直接告訴學(xué)生，讓他們?cè)谝曨l中理解課本，吸收知識(shí)，從而樹(shù)立了“觀看——理論——理解——吸收”的認(rèn)知模型，但在線下學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)了解——完成練習(xí)——吸收知識(shí)”認(rèn)知模型的過(guò)程。在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生可能養(yǎng)成了邊看微課視頻邊對(duì)課本中知識(shí)點(diǎn)及典型題目做注釋的習(xí)慣等一些優(yōu)點(diǎn)，但是也可能培養(yǎng)了一些缺點(diǎn)：例如有些在理解能力、自控能力和專注能力等方面較差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)難的知識(shí)點(diǎn)理解不了，觀看視頻不夠?qū)Ｗ?，玩手機(jī)，作業(yè)不能完成等諸多問(wèn)題。

復(fù)課以后，我們一定要關(guān)注某些學(xué)生存在的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要從學(xué)生線上學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程搜集、整理出對(duì)我們化學(xué)教學(xué)有用的經(jīng)驗(yàn)方法。筆者嘗試著以下幾種做法。一是上課以后對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談了解，了解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些好的學(xué)習(xí)方式和措施，從而整理歸納出學(xué)生在線上好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)措施以供大家學(xué)習(xí)參考。二是了解成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中如何充分利用微課視頻進(jìn)行高效學(xué)習(xí)?？梢园阉麄兒玫膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)措施歸納總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)規(guī)律供給其他學(xué)生使用。三是上課后前幾個(gè)星期經(jīng)常要組織學(xué)生反思本人過(guò)去線上學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、做化學(xué)題和生活方式與當(dāng)下教室中學(xué)習(xí)和學(xué)校生活方式的不同，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)線上學(xué)習(xí)得好的高效的“學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)”，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方活方式，制定在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活方式的計(jì)劃。四是在上課后的幾天里要準(zhǔn)備好試卷，通過(guò)學(xué)生考試的成績(jī)來(lái)判斷他們?cè)诰€上學(xué)習(xí)的質(zhì)量及掌握知識(shí)的多少，“檢測(cè)試題”必須根據(jù)教學(xué)線上教學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難易進(jìn)行區(qū)分。五是在復(fù)學(xué)后的幾個(gè)星期要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)一些不適應(yīng)學(xué)校生活或表現(xiàn)不正常的學(xué)生，應(yīng)該加以心理疏通或?qū)で笮睦磔o導(dǎo)教師的幫助。通過(guò)上述幾種方式來(lái)判斷學(xué)生在線上學(xué)習(xí)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力水平，從而定位復(fù)課后的起點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

由于高一必修2 的化學(xué)內(nèi)容要求記憶和理解的很多，每一章的知識(shí)代表了高中化學(xué)中的一個(gè)模塊內(nèi)容，如果沒(méi)有深入地學(xué)習(xí)，或者做一定量的習(xí)題，學(xué)生可能會(huì)很難掌握好書中的知識(shí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。所以，筆者在復(fù)課后的教學(xué)中嘗試了“分層設(shè)計(jì)差異化”的連接教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，整理教學(xué)重難點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生不覺(jué)得線上線下學(xué)習(xí)有明顯的差別。

復(fù)學(xué)后前兩個(gè)星期的教學(xué)內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)和鞏固在線上學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。筆者采用如下做法。一是為了讓學(xué)生理解課本的基本知識(shí)，針對(duì)學(xué)生難記易忘的知識(shí)點(diǎn)編寫了學(xué)習(xí)材料，例如在第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律中難記的知識(shí)點(diǎn)較多，筆者整理歸納出了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)規(guī)律：原子序數(shù)增大←核外電子層增多←原子半徑增大→失電子能力→增強(qiáng)金屬性增強(qiáng)?？偨Y(jié)出好記的原電池正負(fù)極的判斷方法：①流出電子的一極②流入電流的一極③一般：活潑性較強(qiáng)的金屬(K、Ca、Na 等不做電極)④發(fā)生氧化反應(yīng)⑤陰離子移向的一極⑥溶解的一極⑦電流表指針偏離的一極。二是針對(duì)難理解抽象的章節(jié)例如“化學(xué)鍵”“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”再進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課堂，安排實(shí)驗(yàn)演示、探究實(shí)驗(yàn)等教學(xué)設(shè)備以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。三是讓學(xué)生整理出課本或資料書中遇到的難題，找?guī)讉€(gè)成績(jī)較好的學(xué)生先思考整理，筆者再私下對(duì)一些難理解的知識(shí)點(diǎn)或題目分析好并讓他們理解好，以在課堂上讓他們講解一些題目或在他們班中形成輻射，從而形成小老師帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍。四是鼓勵(lì)學(xué)生若有不理解的題目或知識(shí)點(diǎn)，私下和筆者交流討論，以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“線上和線下”的教學(xué)連接不能只停留在教學(xué)方式的恢復(fù)，復(fù)學(xué)后在銜接課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)程中，我們必須從多個(gè)角度和宏觀方面探究所存在的各種問(wèn)題。我們師生只有深度研究，科學(xué)合理地制定方案，線上與線下的教學(xué)才能很好地連接并進(jìn)行有機(jī)交融，穩(wěn)中推進(jìn)，擦出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的火花。謝覺(jué)哉《革命傳統(tǒng)中的艱苦與愉快》中有句話，我認(rèn)為對(duì)于這次苦難是很好的詮釋。“不愿受艱苦的人，他的人生觀就不會(huì)受到鍛煉，工作能力就不會(huì)提高，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打”。我們大家在這次突如其來(lái)的疫情中必須眾志成城抗疫情，戮力同心教好學(xué)，我們上下一心一定能夠戰(zhàn)勝疫情，完成我們教育事業(yè)的一份合格成績(jī)單。