學(xué)生活動(dòng)的本質(zhì)是對學(xué)生科學(xué)思維與科學(xué)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”而非“量”，但是當(dāng)前部分初中科學(xué)教師在開展學(xué)生活動(dòng)時(shí)，往往只是通過增加活動(dòng)的容量以求提高教學(xué)效果，而忽視對其整體過程的精心設(shè)計(jì)和有效把握，不能緊密結(jié)合其中的科學(xué)本質(zhì)，使得學(xué)生活動(dòng)難以發(fā)揮其設(shè)定的理想價(jià)值。因此，必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)全過程的優(yōu)化，切實(shí)提高學(xué)生活動(dòng)的重要價(jià)值。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，把握活動(dòng)進(jìn)度

課堂教學(xué)中的學(xué)生活動(dòng)本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式，因此，在活動(dòng)進(jìn)行前，教師就應(yīng)該做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案與配套條件，并初步對預(yù)期進(jìn)行合理推演，從而保障活動(dòng)的有序進(jìn)行?？茖W(xué)教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必須依托于教師強(qiáng)大的專業(yè)素質(zhì)與科學(xué)方法，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師必須緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，理解教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生發(fā)展之間的內(nèi)在邏輯，從而考慮該安排何種形式的學(xué)生活動(dòng)、這種活動(dòng)中間又該包含哪些細(xì)節(jié)活動(dòng)等，做好活動(dòng)方案的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。在構(gòu)建活動(dòng)方案的基本框架與具體內(nèi)容時(shí)，必須堅(jiān)持“一本為本”，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，選擇適合本階段教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)形式，如合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、學(xué)生分享等。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)提前預(yù)估學(xué)生活動(dòng)的預(yù)期花費(fèi)時(shí)間，從而最大程度增加課堂內(nèi)容的容量，把握好基本的活動(dòng)節(jié)奏。在這一系列過程中，必須始終重視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本活動(dòng)的基本難度與教學(xué)目標(biāo)，提前估計(jì)出學(xué)生在具體活動(dòng)中可能遇到的困難，并在設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)簡化這些環(huán)節(jié)的流程，加強(qiáng)教師在活動(dòng)過程中的引導(dǎo)。

二、妥當(dāng)準(zhǔn)備活動(dòng)器材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作水平

在初中科學(xué)課堂中，多形式的實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)操作也是學(xué)生活動(dòng)中常見的主體，其對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)精神具有重要價(jià)值，充分體現(xiàn)科學(xué)課程理論性與實(shí)踐性的偶記統(tǒng)一，因此，否開展好實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生活動(dòng)，將對科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的取得產(chǎn)生重要影響。通常來說，實(shí)驗(yàn)操作需要依托較多的實(shí)驗(yàn)器材，且由于班級學(xué)生眾多，因此實(shí)驗(yàn)器材的配備相對復(fù)雜，有些器材學(xué)校擁有提供條件，但是有些器材卻必須由學(xué)生提前自行準(zhǔn)備，因此，教師應(yīng)做好器材準(zhǔn)備的提前通知，同時(shí)要適當(dāng)教授學(xué)生在準(zhǔn)備器材時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則和器材的合格標(biāo)準(zhǔn)，以切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)操作的有序性、高效性、安全性、適用性。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度確定每一小組的人數(shù)配比，一般來說，每一小組的人數(shù)控制在三至五人左右最為適宜，這樣可以保障實(shí)驗(yàn)材料充足的基礎(chǔ)上，讓每一位學(xué)生都有參與到實(shí)驗(yàn)操作中的機(jī)會，既保障了合作效果的取得，又有效控制了“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，但是由于學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用相對不熟悉，因此教師應(yīng)當(dāng)做好活動(dòng)前的示范工作，并就實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的意外狀況進(jìn)行提前講解，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的整體方向，同時(shí)在意外狀況出現(xiàn)時(shí)也能不手忙腳亂，鎮(zhèn)定處理，這也是科學(xué)精神培養(yǎng)的重要過程。例如，在“能的相互轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，教材所展示的風(fēng)車模型，旨在讓學(xué)生理解熱能與機(jī)械能的有機(jī)轉(zhuǎn)化，通常來說，不同類型的風(fēng)車其旋轉(zhuǎn)效果具有明顯的差異，而自制的風(fēng)車模型很多時(shí)候很難正常、持續(xù)地旋轉(zhuǎn)，筆者就在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類型的風(fēng)車制作與具體實(shí)驗(yàn)，最終總結(jié)出更加持久的風(fēng)車模型；除此之外，對于“風(fēng)車”這一展示效果不太好、意外狀態(tài)易出現(xiàn)的模型，教師甚至可以選擇“直接放棄”，以走馬燈等同類模型進(jìn)行替代，從而簡化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的難度，增強(qiáng)學(xué)生獲得正向反饋的幾率，從而切實(shí)保障其參與學(xué)生活動(dòng)的積極性。

三、尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)對學(xué)生的信任感

學(xué)生活動(dòng)的開展就是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課本理論知識以外的廣闊空間，使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)科學(xué)理論之外的多樣化能力，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)生活動(dòng)中的絕對主體，教師只是在活動(dòng)中“穿針引線”、把握整體節(jié)奏、及時(shí)給予建議的引導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的新人，讓學(xué)生去自主思考、討論，而不是通過硬性的活動(dòng)體系指導(dǎo)，或是硬性要求學(xué)生按照某一特定的意思去做，從而避免學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)流于形式。例如，在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的教學(xué)中，很多教師確實(shí)采用了學(xué)生活動(dòng)的形式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作的方法最終得出結(jié)論，往往是根據(jù)教材給出的實(shí)驗(yàn)步驟，向?qū)W生提供酒精燈、水、毛巾等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生按照嚴(yán)格的比照組設(shè)置和特定程序，去測試不同類型的物質(zhì)、不同溫度、不同蒸發(fā)面積的蒸發(fā)速度，從而得出與課本理論相符合的結(jié)論。這種活動(dòng)模式在一定程度上確實(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與，但由于其內(nèi)容較為單一死板，往往只是對教材內(nèi)容的課外“重現(xiàn)”，并沒有發(fā)揮好課外活動(dòng)的附加值，而如果在活動(dòng)開始，教師依然提供同樣的實(shí)驗(yàn)材料，適當(dāng)增加一些生活中常見的如海綿、吹風(fēng)機(jī)等，讓學(xué)生去思考怎么最快地讓一塊濕毛巾變干，這時(shí)候?qū)W生就可以充分調(diào)動(dòng)自身的思維能力，或是選擇用手?jǐn)Q干、鋪開毛巾用酒精燈烘干或是吹風(fēng)機(jī)吹干、用海綿擠干等，無論何種方式，均是對將科學(xué)知識應(yīng)用于生活情境的有機(jī)再現(xiàn)，可以讓學(xué)生切實(shí)感悟不同因素對于蒸發(fā)速度的影響。這種模式有利于真正發(fā)揮好學(xué)生活動(dòng)對于理論學(xué)習(xí)的強(qiáng)大補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考、理性總結(jié)的科學(xué)能力。

四、做好活動(dòng)的總結(jié)工作，加強(qiáng)對學(xué)生的正向激勵(lì)

學(xué)生在活動(dòng)中不僅要掌握基本的科學(xué)能力、理解一定的科學(xué)知識，更應(yīng)該在活動(dòng)的氛圍中潛移默化地培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會去主動(dòng)合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極溝通，從而為其未來步入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。心理學(xué)的激勵(lì)理論認(rèn)為，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)將有利于人們在所做的事情中投入更高的熱情、以更加飽滿的狀態(tài)去完成立項(xiàng)的目標(biāo)，因此，在初中科學(xué)課堂里的學(xué)生活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的激勵(lì)工作，對于學(xué)生取得的進(jìn)展進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，讓其在持久性的動(dòng)力下更加高效地完成理想目標(biāo)。在每一階段的學(xué)生活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)功進(jìn)行本次活動(dòng)的總結(jié)與評價(jià)工作，不能過于籠統(tǒng)，而應(yīng)當(dāng)將評價(jià)指標(biāo)細(xì)化到活動(dòng)的各個(gè)板塊與具體過程，要包括課堂紀(jì)律、學(xué)生主觀努力度、實(shí)驗(yàn)規(guī)范度、活動(dòng)小結(jié)等多方面內(nèi)容，對于學(xué)生展現(xiàn)出的科學(xué)精神以及取得的優(yōu)秀效果予以表揚(yáng)，并將其表現(xiàn)記入每學(xué)期的“科學(xué)活動(dòng)檔案”中，在每學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行“科學(xué)小明星”的評選，根據(jù)學(xué)生每一次的活動(dòng)表現(xiàn)，為排名前列的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀、進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)等，從而讓學(xué)生力爭上游、保持參與活動(dòng)的積極性。除此之外，教師 在活動(dòng)結(jié)束之后，在對活動(dòng)的具體程序作出評價(jià)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提煉出本次活動(dòng)中蘊(yùn)含的深層次科學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成對科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)的情感共鳴。

五、結(jié)束語

綜上，初中科學(xué)的課堂教學(xué)中，要把握好學(xué)生活動(dòng)這一重要內(nèi)容對于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要作用，要尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化活動(dòng)過程的指引，完善活動(dòng)的總結(jié)與評價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生活動(dòng)的有效性。