引言：在初中科學(xué)教學(xué)中，教師作為主體，教學(xué)方法和教學(xué)理念直接決定了初中科學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生高階思維能力、自主探究能力和對問題解決綜合能力培養(yǎng)的重視力度，教進一步加強教學(xué)創(chuàng)新。采用更具有針對性的教學(xué)過程，不斷優(yōu)化初中科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進行多維互動。這就需要教師能夠科學(xué)合理的使用教案，且能夠避免滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生可以發(fā)散自身思維，對學(xué)習(xí)中遇到的問題和老師提出的相關(guān)問題進行自主思考和研究，找到解決辦法，以此來全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強整體科學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

一、初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)中，一部分老師還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，把PPT 換成了導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)的實質(zhì)并沒有發(fā)生大的變化，進而導(dǎo)致初中課堂教學(xué)的整體質(zhì)量達(dá)不到實際的要求和目標(biāo)。而缺乏獨立自主的教學(xué)過程，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，難以帶領(lǐng)學(xué)生加強探究性的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個人能力的提高和思維能力的發(fā)展。再加上缺乏有效的實踐活動，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的理解難度，不利于加強科學(xué)知識的理解和記憶，難以在實際應(yīng)用中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師忽略了情境導(dǎo)學(xué)對初中科學(xué)教學(xué)活動帶來的積極影響，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，重難點不夠鮮明，使得學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)僅停留在表層。

二、情境導(dǎo)學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.立足科學(xué)，合理安排教學(xué)內(nèi)容 在初中科學(xué)教學(xué)中加強情境導(dǎo)學(xué)就是為了有效提升學(xué)生對于科學(xué)知識的理解和認(rèn)知，促進整體科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，相關(guān)的教師就必須明確自身的教學(xué)目標(biāo)，合理分析和研究教學(xué)內(nèi)容，立足于教材，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際教學(xué)情況，設(shè)置科學(xué)合理有針對性的情境教學(xué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到相關(guān)的教學(xué)活動之中，按照老師的指導(dǎo)高質(zhì)量高效率的完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生個人發(fā)展[1]。例如，在《質(zhì)量的測量》教學(xué)中，由于學(xué)生是第一次認(rèn)識天平，因而在具體的情境導(dǎo)學(xué)中要加強天平使用的教學(xué)，尤其是調(diào)平，游碼的讀取等相關(guān)內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活中測質(zhì)量的例子，讓學(xué)生在課堂上積極的溝通交流討論，掌握測質(zhì)量的方法和技巧。同時，結(jié)合買菜，體檢等具體的情境，讓學(xué)生能夠知道質(zhì)量的單位以及質(zhì)量大小表示物質(zhì)所含物質(zhì)的多少? 并且能夠?qū)W會運用托盤天平來稱物體的質(zhì)量，實現(xiàn)對生活中物體質(zhì)量的估算。

2.加強協(xié)調(diào)，促進學(xué)生思維發(fā)展 在初中科學(xué)教學(xué)中，老師通過對教學(xué)過程進行合理規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置情境導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生營造出輕松有趣、氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以再具體的情境中進一步加強科學(xué)知識的理解和認(rèn)識，有效提高學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知能力。同時，老師也應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，在具體規(guī)劃中，以提高學(xué)生科學(xué)思維能力和品質(zhì)為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)教學(xué)與相應(yīng)的情境導(dǎo)學(xué)進行有效的協(xié)調(diào)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在具體的情境中進行自主思考和研究，發(fā)散自身科學(xué)思維，從而高質(zhì)量高效率的解決相關(guān)教學(xué)問題。比如，通過對《聲音的發(fā)生和傳播》一課進行教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極開展相應(yīng)的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生探究聲音是怎樣發(fā)生的，又是怎樣傳播到人類的耳朵中的呢? 教師可以借助音叉，等一些簡單的工具，進行生動形象的聲音教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出有趣生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生可以更加直觀的了解聲音發(fā)生的條件，知道聲音傳播的條件，并且能夠在具體的實踐過程中加深印象。

3.多元化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力 教師可以借助情境導(dǎo)學(xué)為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合利用多元化的教學(xué)方式，不斷提升初中科學(xué)課堂的趣味性和引導(dǎo)性。通過建立起科學(xué)合理的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加直觀和抽象的感受，加深自身的印象和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以更好地進行自主學(xué)習(xí)和研究，高質(zhì)量的完成老師布置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[2]。而在實際的情境導(dǎo)學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生發(fā)散自身思維，認(rèn)真觀察，在查找資料及討論的過程中，充分調(diào)動多種感官，加深對抽象科學(xué)知識的理解，獲得新知。在具體的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組成相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，自主探究和收集相應(yīng)的圖片和視頻，讓學(xué)生進行小組間的合作學(xué)習(xí)，加強對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，同時也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備磁鐵等相關(guān)材料，從而帶領(lǐng)學(xué)生進行動手操作，觀察磁場的分布規(guī)律?？紤]到學(xué)生的安全，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上下載視頻，在有機玻璃上灑鐵屑，當(dāng)給直導(dǎo)線通電后，輕敲玻璃，觀察直導(dǎo)線周圍鐵屑分布情況。通過這樣的方式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)的實際過程中，老師必須加強對情境教學(xué)的重視力促，科學(xué)合理的利用其優(yōu)勢和特點，全面提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和自主探究能力，從而讓學(xué)生在分析探究和創(chuàng)新的過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。