為了滿足新課改的教學(xué)要求，高中歷史教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用“主題情景的方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后采用“讀、思、達(dá)”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生自主完成課堂實踐探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能夠通過獨立的閱讀、思考分析、最后在表達(dá)出自己對該歷史事件的看法，讓高中歷史課堂教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和價值觀念。

一、確定教學(xué)主題

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn) “讀、思、達(dá)”教學(xué)模式，教師首先需要的便是明確教學(xué)主題、制定教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容、思考教材內(nèi)容、最后表達(dá)出自己的觀點。但是在該過程中，學(xué)生需要明確主題內(nèi)容，這就要求教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對主題進(jìn)行擬定，不管教學(xué)方式如何變化，擬定主題時一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為前提，對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)[1]。

例如：在開展《明清君主專制的加強(qiáng)》課堂教學(xué)時，教師首先要了解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)要求和教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主題情景。本節(jié)課課程的主題可以歸納為，內(nèi)閣的出現(xiàn)和軍機(jī)處的設(shè)立，以及中央集權(quán)制度的進(jìn)一步加強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞著主題內(nèi)容，開展課堂教學(xué)。讓學(xué)生先閱讀教材中的內(nèi)容，并對重點知識點進(jìn)行劃分，通過思考的過程，學(xué)生能夠明確本節(jié)課的重點內(nèi)容。

2.符合學(xué)生需求 在明確教學(xué)主題時，教師也需要對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行考量。高中歷史教學(xué)不僅需要讓學(xué)生了解歷史、認(rèn)識歷史，同時也要結(jié)合歷史內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，開展閱讀、思考、表達(dá)的教學(xué)模式，提高學(xué)生歷史知識的實踐運用能力。

二、制定教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境主題，讓學(xué)生進(jìn)行讀、思、達(dá)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識 在高中歷史教學(xué)過程中，教師要挖掘歷史發(fā)生的背景，以背景為教學(xué)出發(fā)點，創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，同時這種方式也能圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在情境中感受到濃郁歷史的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)主題，同時也能對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展的提升起到促進(jìn)作用。此外，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生主體地位尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與到對歷史事件的閱讀中，并進(jìn)行深入性思考，在根據(jù)自身所想的內(nèi)容，大膽表達(dá)出想法。

例如：在學(xué)習(xí)人明版高一必修一《抗日戰(zhàn)爭》時，教師通過明確主題，可以通過多媒體設(shè)備播放抗戰(zhàn)電影或音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)時歷史背景下，中國人民解放軍的大無畏精神和愛國注意精神。比如：教師可以播放《松花江上》、《黃河大合唱》、《團(tuán)結(jié)就是力量》等等，對課堂情境進(jìn)行導(dǎo)入，營造歷史背景氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容充滿探索欲和求知欲。然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，思考本節(jié)課的重點，待所有學(xué)生閱讀完成后，找出問題后，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)出自己對該問題的見解，通過這樣的教學(xué)方式，以增進(jìn)學(xué)生的教學(xué)效果。

2.以教學(xué)主題為中心的活動，增進(jìn)學(xué)生的思考能力 在開展主題式教學(xué)過程中，教師也需要結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計課堂教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過自主探究，進(jìn)行深入性的思考，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對知識點的深入性理解。并且，實驗探究活動，還能提高學(xué)生們的參與度，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和主題的有效結(jié)合，讓學(xué)生在活動過程中，熟練掌握教學(xué)知識，并對知識進(jìn)行合理的運用。

3.運用史料運用，激發(fā)學(xué)生的主動表達(dá)能力 為了讓歷史教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，教師可準(zhǔn)備不同的史料，對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解更多的史實，豐富學(xué)生知識層面。再進(jìn)行史料選擇時，教師要考慮到教學(xué)內(nèi)容和歷史與史料的連接，讓史料和主題教學(xué)有效結(jié)合，深化學(xué)生對歷史內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生大膽的進(jìn)行表達(dá)，將自己的想法表達(dá)出來，從而教師明確本節(jié)課的重點內(nèi)容。

例如：在開展《祖國統(tǒng)一大業(yè)》課堂教學(xué)時，教師便可以結(jié)合視頻資料開展課堂教學(xué)，然后讓學(xué)生結(jié)合視頻的內(nèi)容，進(jìn)行閱讀，調(diào)動學(xué)生對歷史事件趣味性，讓學(xué)生感受到香港和澳門回歸時，祖國人民激動的內(nèi)心，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，并讓學(xué)生慷慨將的表達(dá)出想法，從而才能感受到祖國統(tǒng)一大業(yè)時的情感所在，進(jìn)一步了解這一歷史背景。

三、讀、思、達(dá)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

高中歷史教學(xué)，并不是為了讓學(xué)生應(yīng)付考試提高學(xué)習(xí)成績，而是要讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，了解過去發(fā)生的事情，讓學(xué)生思考?xì)v史事件背后的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和文化素養(yǎng)。在開展課堂教學(xué)過程中，教師要對主體教學(xué)模式做到靈活運用，合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把握課堂教學(xué)節(jié)奏。讓學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)中，完成對知識的加工過程，主要包括：認(rèn)知輸入、認(rèn)知加工以及認(rèn)知輸出三個重要環(huán)節(jié)，完整的學(xué)習(xí)過程也包括閱讀、思考、表達(dá)三個環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求，不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力[2]。

總結(jié)：總而言之，隨著新課改的實施，高中歷史教學(xué)也要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，開展讀思達(dá)的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生圍繞這課堂教學(xué)主題，開展教學(xué)實踐探究及表達(dá)活動，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解歷史知識的厚重，感受歷史文化的魅力。