引言：隨著新課程改革的深入推進，眾多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者開始意識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的諸多不足，并對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新做出積極探索。信息技術(shù)作為一種新興產(chǎn)物，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新帶來了更多可能。特別是2020 年初新型冠狀病毒肺炎的突然爆發(fā)，全國各級學(xué)校相繼作出推遲開學(xué)、實行網(wǎng)絡(luò)授課的決定，更是凸顯出信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮的重大作用。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還可有效轉(zhuǎn)化抽象性、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情與激情，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，獲得理想教學(xué)效果。對此，筆者結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗和課題研究，談一談高中數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略。

一、利用信息技術(shù)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識是至關(guān)重要的。只有夯實基礎(chǔ)，才能在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域進行深入探索。利用信息技術(shù)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)框架，從而有效幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。在復(fù)習(xí)期間，教師通過打造信息化基礎(chǔ)知識展示模式，不僅能夠為學(xué)生節(jié)省復(fù)習(xí)實踐，還可更加全面性、立體化、系統(tǒng)性地梳理、介紹、展示基礎(chǔ)知識內(nèi)容，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入開展與靈活運用奠定基礎(chǔ)。

以人教A 版《立體幾何初步》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師可利用“思維導(dǎo)圖”對這部分基礎(chǔ)知識進行全面梳理，幫助學(xué)生進一步掌握、細(xì)化基本立體圖形、立體圖形的直觀圖、幾何體表面積與體積等內(nèi)容之間得相互聯(lián)系，并通過“幾何畫板”的直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、總結(jié)中，了解平行投影和中心投影下畫空間幾何直觀圖的方法，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進學(xué)生空間想象力的不斷提升。此外，教師還可利用“幾何畫板”，直觀地展示立體圖形直觀圖與三視圖之間的轉(zhuǎn)化過程，凸顯二者的不同特點，以幫助學(xué)生更好地理解二者之間的相互轉(zhuǎn)化，從而有效突破學(xué)習(xí)重難點。

二、利用信息技術(shù)、梳理解題思路

高中階段的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)難度明顯加大，要求學(xué)生具備較強的邏輯思維能力與清晰的學(xué)習(xí)思路。而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以信息技術(shù)的直觀呈現(xiàn)取代傳統(tǒng)板書，明確列出數(shù)學(xué)題目的不同解題思路與方法，有助于教師更加全面、細(xì)致地梳理數(shù)學(xué)知識類型，為教師的課堂講解節(jié)省出大量時間，更好地為學(xué)生答疑解惑。從而有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂板書大量占用教學(xué)時間的問題，還可激活學(xué)生解題思路，幫助學(xué)生掌握更多的解題技巧與方法。但是在解題指導(dǎo)過程中，教師還要注意合理安排信息技術(shù)使用時間，為學(xué)生留出充足的思考空間。教師可在課前通過電子郵件或者上傳教師資源公共平臺的網(wǎng)絡(luò)空間，將教學(xué)課件發(fā)送給學(xué)生，節(jié)省學(xué)生課堂筆記時間，同時也方便學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。以《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一章節(jié)的教學(xué)為例，教師便可引導(dǎo)學(xué)生利用“幾何畫板”對對數(shù)函數(shù)圖像及其性質(zhì)展開探究，通過動手實踐觀察在對數(shù)函數(shù)圖像中，隨著數(shù)值變化，函數(shù)圖像所產(chǎn)生的相應(yīng)變化，從而掌握指數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律。

三、利用信息技術(shù)，拓展自主學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)本身在信息存儲、信息傳播等方面就獨具優(yōu)勢。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可積極利用信息技術(shù)信息存儲與傳播功能，開發(fā)教學(xué)資源、拓展教學(xué)空間。而對于學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源以及更為開闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間規(guī)劃，自主進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在具體應(yīng)用過程中，教師可從以下幾點入手：首先，合理開發(fā)微課這一全新教學(xué)載體。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可積極開發(fā)微課的載體功能，通過錄制、制作、播放相關(guān)課程視頻，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”的這一知識點時，教師可通過微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識指數(shù)函數(shù)圖象模型，了解指數(shù)函數(shù)在實際生活中的應(yīng)用體現(xiàn)，促使學(xué)生通過圖像觀察，深化對指數(shù)函數(shù)的認(rèn)知。其次，教師還應(yīng)立足于先進的智能化教學(xué)技術(shù)體系，積極開發(fā)釘釘、騰訊會議等應(yīng)用程序在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價值，構(gòu)建遠(yuǎn)程化教學(xué)交互體系，并整合教學(xué)資源進行上傳，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入探索。借助智能化教學(xué)平臺，可有效實現(xiàn)師生線上溝通、互動，從而有效突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加及時、有效地學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《等比數(shù)列》的相關(guān)內(nèi)容時，由于這一部分知識較為抽象，理解難度較大，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)可能難以做到讓每個學(xué)生都能夠詳盡掌握相關(guān)內(nèi)容。教師便可依托“釘釘”等智能化教學(xué)載體，在課下與學(xué)生進行遠(yuǎn)程互動，從而有效提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，節(jié)省課堂教學(xué)時間，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升，已成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主流趨勢。作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)緊隨時代發(fā)展趨勢，不斷加強自我學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)駕馭能力，才能更加游刃有余地面對時代變革，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。