當前應(yīng)試教育的負面影響依然籠罩在初中英語課堂之中，大多數(shù)英語教師的課堂教學重點圍繞考試內(nèi)容而展開，且英語教師始終緊握著英語課堂的主導權(quán)利，沒有真正考慮到班級學生的學習需求以及課堂學習體驗。英語教師應(yīng)該及時對于傳統(tǒng)教學模式中存在的問題進行規(guī)避，并加強對于學生英語語言運用能力的培養(yǎng)力度，促使初中英語學科的實際應(yīng)用性得到彰顯。此外，英語教師務(wù)必要讓班級學生意識到英語學科的重要性，通過多樣化的教學形式的設(shè)立來提高學生參與英語課堂學習的主動性，進而學生的英語學習效率也會得到更好的保障。

一、英語學科核心素養(yǎng)與語用能力之間存在的密切聯(lián)系

當前階段英語學科的教學方向發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，隨著時代飛速發(fā)展，社會對于人才綜合能力的要求逐漸升高，這也加重了教育工作者的教學壓力。而為了更好的助力學生的未來發(fā)展，教師需要及時更新課堂教學思想，將學生的學習需求放在主要位置，確保學生可以通過參與課堂學習而獲得學科核心素養(yǎng)的進一步提高?，F(xiàn)階段初中英語教師需要以培養(yǎng)學生的英語語用能力作為主要教學任務(wù)，而英語語用能力與英語核心素養(yǎng)之間又存在著密切的關(guān)聯(lián)，英語教師可以基于學科核心素養(yǎng)背景之下進行語用能力培養(yǎng)方案的設(shè)計，這樣達到的課堂教學效果將會更加的理想。當前仍然有部分初中英語教師的專業(yè)教學素養(yǎng)不達標，其對于英語學科核心素養(yǎng)以及英語語言運用能力等方面的認識程度較為淺顯，因此很難設(shè)計高質(zhì)量的課堂培養(yǎng)方案。而本著對于班級學生負責任的態(tài)度，初中英語教師應(yīng)該對于語用能力與英語核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進行更加細致的分析，并借助教學實踐探索如何幫助學生塑造良好的英語語言基礎(chǔ)，進而促使學生的英語學科核心素養(yǎng)獲得明顯的提高?？偠灾?，培養(yǎng)學生英語語用能力并不是一件一蹴而就的事情，英語教師需要在教學課堂中摸索實際經(jīng)驗，力求打造高質(zhì)量的現(xiàn)代化英語課堂教學模式。

二、核心素養(yǎng)背景下提升初中生英語語用能力的具體教學方案

1.利用現(xiàn)代化教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實化的英語情境，喚醒學生的課堂英語學習熱情 當前很多處在初中階段的學生對于英語學科會產(chǎn)生一定的抵觸或是畏難情緒，而這樣的情緒的形成將會嚴重影響到其英語學習效果，對于學生個人發(fā)展會起到負面的影響。為了切實有效的喚醒班級學生在英語課堂中的學習熱情，促使學生獲得英語語用能力的鍛煉，英語教師可以利用現(xiàn)代化教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實化的英語情境，通過視覺、聽覺等多感官的刺激，學生可以感受到一個更加真切的英語環(huán)境，進而促使學生在英語課堂中的學習積極性獲得明顯提高，有助于接下來的教學培養(yǎng)活動的順利展開。例如，當英語教師帶領(lǐng)班級學生學習到《Cartoon stories》一課時，英語教師可以首先借助圖片或是視頻的形式向?qū)W生展示熱門的卡通形象、卡通片片段等，這樣學生的課堂注意力會迅速受到課件內(nèi)容的吸引，且學生能夠清晰的意識到本單元的學習主題，使得學生對于新課學習內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心與學習欲望。隨后，英語教師可以通過互動提問的形式，讓學生使用英語來介紹課件中所展示的內(nèi)容，這樣學生的英語表達并不會受到過多的束縛，且久而久之英語將會成為學生的一種十分自然的語言表達工具。

2.培養(yǎng)學生解讀英語文本的能力，為學生語言運用能力的提升奠定基礎(chǔ) 當前初中英語教學形式過于淺顯，英語教師并沒有帶領(lǐng)班級學生深入鉆研學習內(nèi)容，這導致學生及時積極配合英語教師工作卻無法獲得個人能力的提升。而為了切實有效的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，初中英語教師需要逐漸加深課堂教學難度，啟發(fā)學生的英語思維潛能，并傳授給學生更多的英語學習方法。學生想要獲得英語語用能力的大幅提升，就需要首先掌握良好的英語文本理解能力，學會如何對于英語課文進行深度賞析，這樣學生在實際應(yīng)用英語語言的時候也會更加的得心應(yīng)手。例如，當英語教師帶領(lǐng)班級學生學習到《Wonders of the world》一單元中的課文時，英語教師需要首先向班級學生拋出一些思考性的問題，問題難度逐漸加深，這樣學生對于文章的理解程度也可以隨著問題難度而走向深入。很多學生可能不具備良好的解讀文本的能力，英語教師并不需要立即要求學生達到某種程度，而是需要給予學生更多的耐心，并提供給學生充足的學習技巧，這樣學生才能夠在英語教師的引導之下獲得語用能力的顯著提高。

3.組織班級學生分角色進行課本劇表演，鍛煉學生的語言表達能力 為了切實鍛煉班級學生的英語語言表達能力，讓學生有更多參與英語課堂活動的機會，英語教師可以將班級學生科學分為幾個活動小組，并開設(shè)課本劇表演活動，引導學生將所學習到的英語知識真正應(yīng)用于語言表達中，進而學生的英語語用能力可以獲得更好的提升。而為了照顧到班級中部分英語表達能力較弱的學生，英語教師可以首先從分角色朗讀課文開始，讓每一位學生都有鍛煉個人口語能力的機會。而在這一過程之中，英語教師需要給予學生一些指導性的意見，幫助學生不斷的完善自己。當學生逐漸適應(yīng)了這一課堂活動形式后，英語教師可以選取學生感興趣的課文內(nèi)容或是經(jīng)典英文片段，讓學生以此為材料進行小組演繹，進而學生能夠在實踐活動中獲得語用能力的鍛煉。

三、結(jié)語

英語作為一門國際性的語言，在實際生活中的應(yīng)用十分廣泛。初中英語教師需要重視對于學生英語語用能力的培養(yǎng)，并基于核心素養(yǎng)背景下設(shè)計高質(zhì)量的培養(yǎng)方案。