邏輯思維能力是指學(xué)生通過觀察和分析等方法對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行邏輯思考的過程,同時(shí)也包括解決問題的思維能力和對(duì)思維結(jié)果的表達(dá)能力。教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。因?yàn)樾W(xué)生處于智力和能力培養(yǎng)的初期,所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯能力的培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)學(xué)作為邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)開展邏輯思維能力培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
1.教學(xué)形式單一 目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在講解知識(shí)的時(shí)候還依靠著板書或口頭講解,使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)很少,較為枯燥的知識(shí)加上教師刻板的授課方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很容易進(jìn)入睡眠狀態(tài),導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。由于教師與學(xué)生之間的溝通減少,導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握情況不夠了解,種種因素都將導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,不僅影響成績(jī),還阻礙核心素質(zhì)的發(fā)展。
2.教學(xué)理念落后 由于數(shù)學(xué)教師占據(jù)課堂主體,只注重知識(shí)的傳輸,對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度較低、學(xué)生的知識(shí)掌握情況沒有基本的了解,同時(shí)在學(xué)生身上也得不到反饋,導(dǎo)致想要改變教學(xué)方法都很困難[1]。另外受到應(yīng)試思維的影響,教師在教學(xué)過程中只注重書本上的知識(shí),對(duì)于知識(shí)的擴(kuò)展少之又少,使學(xué)生各方面發(fā)育都受到阻礙。長(zhǎng)期的保持應(yīng)試教育的想法,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都開始下降。
3.學(xué)生課堂上主體地位得不到重視 雖然教育制度在不斷改革,但是仍有部分教師不注重學(xué)生在課堂上的主體地位。雖然在教學(xué)模式和教學(xué)理念上進(jìn)行了創(chuàng)新,但是學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變低。因?yàn)榻處熣紦?jù)著課堂的主導(dǎo)地位,使得學(xué)生有想法也不敢向教師提出,所以不僅學(xué)生在課堂上的發(fā)揮受到了限制,就連學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展也受到嚴(yán)重阻礙。
1.預(yù)設(shè)問題,豐富教學(xué)方法 小學(xué)數(shù)學(xué)想要構(gòu)建高效課堂可以從加強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)和開展問題式教學(xué)兩方面來進(jìn)行,以此來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的,使學(xué)生能夠融入到課堂學(xué)習(xí)之中,活躍學(xué)生的思維。教師可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案,借助多樣化的教學(xué)模式提高課堂的趣味性,比如將數(shù)學(xué)概念和原理與圖片相結(jié)合,并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,讓學(xué)生有清晰地認(rèn)知,加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。這種教學(xué)方法能夠幫學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,發(fā)散學(xué)生的思維,提高自己解決問題的能力[2]。還可以通過游戲進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,提高課堂的趣味性。例如在教學(xué)《雞兔同籠》問題時(shí),教師可以將手持白布的學(xué)生比作兔子,手持紅布的學(xué)生比作雞,通過布的數(shù)量代表腿的數(shù)量,然后為學(xué)生提出問題,讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的條件來認(rèn)清題型,通過這種教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力,強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。
2.聯(lián)系生活,增加教學(xué)反饋 小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,如果將學(xué)生的思維限制在教材之中,缺乏對(duì)生活的認(rèn)知,就很容易在運(yùn)用知識(shí)時(shí)脫離實(shí)際。所以,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,加強(qiáng)師生之間的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,幫助學(xué)生明確解題思路和解題方法。只有在教學(xué)之前做好準(zhǔn)備工作,才會(huì)在解決問題時(shí)顯得游刃有余。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí),教師可以以日常購物為例子,按照商品的價(jià)格和數(shù)量為學(xué)生設(shè)置問題。在教學(xué)過程中,教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范。在與學(xué)生互動(dòng)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.合理利用資源,進(jìn)行信息化教學(xué) 合理安排教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方案是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵[3]。教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí),要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異,有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容的豐富性,在進(jìn)行概念和理論教學(xué)時(shí)要采用相應(yīng)的教學(xué)手段。比如運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行概念講解和公式推導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶。比如在講《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí),可以利用PPT 讓運(yùn)動(dòng)軌跡變得立體化。通過這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生集中注意力傾聽知識(shí)的講解,加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯意識(shí)。
4.重視課后知識(shí)的拓展延伸 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)要讓學(xué)生完全掌握并且能夠熟練進(jìn)行運(yùn)用是比較困難的,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能長(zhǎng)時(shí)間的保持,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很不穩(wěn)定。部分學(xué)生雖然上課集中精神進(jìn)行聽講,但是課后缺少練習(xí),這樣很容易就會(huì)忘記所學(xué)習(xí)的知識(shí)。而且邏輯思維能力的培養(yǎng)也不能間斷,要不斷的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)教師還要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,讓家長(zhǎng)在家延長(zhǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。教師可以為學(xué)生鞏固知識(shí)時(shí)引入導(dǎo)學(xué)方法[4]。比如在講解《位置與方向》時(shí),先要強(qiáng)化學(xué)生的方向感,然后通過例題進(jìn)行示范講解,讓學(xué)生自己進(jìn)行訓(xùn)練。在之后的教學(xué)中,教師可以組織師生進(jìn)行討論,或者讓學(xué)生隨意指一物體,說出這個(gè)物體在另一個(gè)物體的什么位置或什么方向。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維,還能夠幫助學(xué)生有效的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
結(jié)束語: 綜上所述,想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,就必須在教學(xué)模式上突出數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練,促進(jìn)思維的發(fā)散。在與學(xué)生溝通的過程中要找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和困難,積極的進(jìn)行引導(dǎo)幫助,注重因材施教。并且根據(jù)學(xué)生反饋優(yōu)化教學(xué)方法,在提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí),提高學(xué)生的思維邏輯能力。