前言：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力的重要基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)引起教師的廣泛關(guān)注。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)注意突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，有效地采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效地提高閱讀教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的重要性

所謂觀察能力，是指在認(rèn)識(shí)和區(qū)別事物的過程中形成的一種能力。觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)階段就開始抓起.因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言，觀察能力是現(xiàn)階段增加知識(shí)量最重要的途徑之一，也是開拓思維的主要途徑，除了教師要加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)之外，學(xué)生本人也應(yīng)該引起足夠的重視。教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，可以通過舉例子的方式進(jìn)行，通過鮮活生動(dòng)的例子學(xué)生不僅可以更好地理解文章所要表達(dá)的意思，能夠讓自己主動(dòng)參與到其中，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀的興趣，也能夠提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀與不足

在部分語文閱讀的課堂中還會(huì)存在著一些問題，例如教師在課堂授課的過程中沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在第一位，只是死板地將知識(shí)按照自己的方式傳授給學(xué)生，沒有顧及學(xué)生的思維和思考方式，對(duì)于一些文章的講解，并沒有讓學(xué)生把握到深層次的內(nèi)涵，所以導(dǎo)致學(xué)生離開教師的引領(lǐng)沒有足夠的知識(shí)來支撐自己獨(dú)立進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)和對(duì)細(xì)節(jié)的思考，所以這對(duì)教師和學(xué)生而言都不是一個(gè)完整的教學(xué)方式。

還有部分教師在文章的教學(xué)過程中 沒有將學(xué)生理解知識(shí)的重要性放在第一位，在文章的講解過程中，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，對(duì)于文章的一些疑問和不解學(xué)生在課堂上不敢向教師詢問，致使學(xué)生在課上帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谡n上沒有將文章讀懂所以部分學(xué)生在課后習(xí)題中也不能發(fā)揮自己的最大的能力去解題，長(zhǎng)期以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心和對(duì)文章閱讀的興趣，在一定程度上也會(huì)使教師教學(xué)的課堂效率大打折扣。

三、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 興趣是學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，也是提高教學(xué)效率、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的重要途徑。沒有興趣的課堂教學(xué)就像一潭死水，無法激起漣漪，更不用說各種語言技能了。因此，興趣不僅是活躍課堂氣氛的重要手段，也是提高各種能力的前提。因此，提高學(xué)生的閱讀能力，興趣是一條不可逾越的捷徑。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事、游戲、多媒體等閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為提高學(xué)生的閱讀能力提供充分的保障。

以《雪中的小畫家》課為例，這是一首幼兒的興趣和科學(xué)知識(shí)的兒歌，充滿了童趣。作者運(yùn)用隱喻和化身介紹了各種小動(dòng)物足跡的特點(diǎn)，并通過反問句的運(yùn)用指出了青蛙不參與“畫”的原因。如果老師可以使用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)視覺體驗(yàn)，生動(dòng)而清晰地為學(xué)生演示各種動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣處在一種感興趣的狀態(tài)。從而提高閱讀教學(xué)的效率。具體措施如下，在教學(xué)開始時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生展示各種小動(dòng)物。哥哥這些生動(dòng)有趣的動(dòng)物一度引起了同學(xué)們的興趣，也引起了他們的好奇：這些小動(dòng)物在下雪天里干什么呢? 于是老師很快抓住了學(xué)生們的好奇心，向他們介紹了新課的內(nèi)容：“孩子們”。在這么冷的天氣里，動(dòng)物們出來畫畫。你覺得我愿意看他們的畫嗎?”學(xué)生急切地叫道?！按蜷_書來讀。”老師一講完，學(xué)生們就開始大聲朗讀。

2.借助多媒體平臺(tái) 因?yàn)橐恍╅喿x文本是小學(xué)生的日常生活，但上課時(shí)間畢竟是有限的，所以只有依靠老師的聽寫只會(huì)本末倒置。起初，學(xué)生會(huì)感到困惑關(guān)于閱讀教學(xué)的重要和困難點(diǎn)。然而，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握閱讀理解教學(xué)中的重點(diǎn)。現(xiàn)在教師已經(jīng)具備使用多媒體設(shè)備的技術(shù)素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師可以在課堂上以幻燈片或音頻的形式呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。因?yàn)槎嗝襟w制作的要求總是立足于教材，生動(dòng)地展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果這些要點(diǎn)以多媒體的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，可能會(huì)事半功倍。

例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級(jí)課程教學(xué)中，如六年級(jí)第一冊(cè)開國(guó)大典課程的教學(xué)。教師可以使用課堂時(shí)間借助多媒體視頻廣播的開國(guó)大典開啟課堂，激發(fā)學(xué)生的自豪感和道德感。

四、結(jié)束語

所以，從上文的分析中可以看出教師在語文文章閱讀的教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)的邏輯思維能力放在第一位，但是教師也應(yīng)該明白培養(yǎng)學(xué)生的思維觀察能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這就要求教師能夠根據(jù)文章的類型及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，并在實(shí)踐教學(xué)的過程中循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的觀察能力，并以此提高學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的興趣和能力。因此，教師應(yīng)樹立教學(xué)信心，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀課文內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。