美學(xué)家布洛克說：“藝術(shù)品不等于從一扇透明窗子看到的外部世界的景象，而是一種獨(dú)特的人類觀看世界的方式?！倍覀兊膶W(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作中就是景象的粗獷回放，缺少了精神、思想的靈動(dòng)，這樣的作品是缺乏生命力的。那么，農(nóng)村中學(xué)生如何植根于自己的鄉(xiāng)土生活，寫出思想靈動(dòng)的文章呢?

在平時(shí)的課文教學(xué)過程中，我喜歡以對比的手法進(jìn)行作文教學(xué)，那什么是對比式作文教學(xué)呢? 就是學(xué)習(xí)某課文前，先不動(dòng)聲息地布置與課文類似的作文題目，先讓學(xué)生寫一次，然后，教師把學(xué)生出現(xiàn)的問題，有側(cè)重地在課文教學(xué)過程中作針對性教學(xué)，即以課文為依托、示范，讓學(xué)生在閱讀欣賞美文時(shí)以“示范課文”作參照，主動(dòng)把自己之前寫的文章與之作對比，讓學(xué)生在對比的落差中有目的地、有針對性地自主吸收美文的精華，學(xué)以致用，最后達(dá)到提高自身作文水平的效果。

對比式作文教學(xué)第一步就是結(jié)合教材的課文定某個(gè)寫作方向。最近，我以鄉(xiāng)土文化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生立足于自己的生活，回到他們生活的本源進(jìn)行創(chuàng)作。所以在學(xué)習(xí)《昆明的雨》之前，我以“家鄉(xiāng)情”為主題讓學(xué)生進(jìn)行第一次創(chuàng)作，可交上來的文章大都沒有靈動(dòng)的思想、真摯的情感。學(xué)生在這第一次作文的過程中，有意無意地回避了自己真實(shí)的生活，所以，盡管為他們挑明選材、寫作的方向，他們的文章還是那樣的單一乏味，毫無看頭!

對比式作文教學(xué)接下來第二步就是要“賞”。

首先，賞的是作者，賞寫作背景。

汪曾祺是性情中人，他關(guān)注的是人間草木，傳達(dá)的是寧靜淡遠(yuǎn)的情趣。他在昆明生活了7 年，昆明無異于是汪老的第二故鄉(xiāng)?！独ッ鞯挠辍肪褪且岳ッ鞯挠隇橛|發(fā)點(diǎn)，彰顯了作者對昆明、對生活的無限熱愛。此時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到汪曾祺透著這“昆明的雨”傳遞出的濃濃的思鄉(xiāng)之情和他對昆明、對生活的無限熱愛。在“賞”的過程中，學(xué)生會(huì)明白到在寫作過程中是要帶著情感出發(fā)，而不是機(jī)械式、粗放性的景象回放。

接著，就是賞雨中的情“蘊(yùn)”，賞的是文章的情味、人文內(nèi)涵。在《昆明的雨》中，首尾都有“我想念昆明的雨”的話，“想念”一詞已點(diǎn)明作者寫此文的出發(fā)點(diǎn)是抒發(fā)感情，文章以飽含深情的筆觸來寫昆明的雨季和雨季中景物，這些都流露著作者對昆明的喜愛之情，都傳達(dá)著一種情味，這“情味”含有一絲鄉(xiāng)愁和對往事的感慨，但更多的是對寧靜、清新、平淡、閑適、柔和和生活情調(diào)的喜愛。此時(shí)，在“賞”的過程中，學(xué)生看到了生活的美，也感受到作者的生活態(tài)度，更讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，懂得文章就是以表達(dá)作者的傾向、立場、情感、意念、志向?yàn)橹行牡?，文中的寫人記事狀物都是為表達(dá)思想感情服務(wù)。

當(dāng)然，“賞”還應(yīng)賞文章的藝術(shù)表現(xiàn)手法。《昆明的雨》之所以具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對“凡人小事”的視角，折射出了作者濃烈如火的情懷。文中選取仙人掌，緬桂花等植物，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義。他們共同彰顯著汪老對昆明、對生活的熱愛。此時(shí)，學(xué)生 “賞”出了原來可以根據(jù)一個(gè)想法、一個(gè)情思來尋找相關(guān)的景、事、物。

因此，在“賞”的過程中，學(xué)生已經(jīng)品到了散文大家汪老的作文的過程、思維、情思，這樣，學(xué)生一邊賞一邊會(huì)主動(dòng)地不斷把美文與之前自己寫的文章做比較，在自我的對比中，學(xué)生深深地感覺到那種落差，在這種落差中學(xué)生會(huì)不自覺地吸收著美文中的精華，并學(xué)以致用。

對比式作文教學(xué)第三步就是“寫”，也可以說是重寫作文。

在經(jīng)歷了“賞”后的自我對比之后，學(xué)生就要再次進(jìn)行第二次創(chuàng)作，他們會(huì)明白到他們并不缺乏素材，素材就在生活中，更何況這些農(nóng)村學(xué)生生活在廣闊的農(nóng)村，他們學(xué)會(huì)了感悟，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)會(huì)去表達(dá)自己的情思。接下來的重寫作文中，學(xué)生不再跳過自己的生活圈，他們回到廣闊的農(nóng)村生活中去找素材，表達(dá)自己的情懷。

“我手寫我心”，在第二次的作文中，學(xué)生的作文確實(shí)有了很大的進(jìn)步。因?yàn)樵谶@次對比式作文教學(xué)“賞”美文的過程中，學(xué)生明白到作文就是要寫出生活的本質(zhì)，越真實(shí)越好，還應(yīng)寫出對生活的認(rèn)識(shí)! 如有學(xué)生在《我的家鄉(xiāng)》中寫道：“拔出的花生泥土味很大，我卻喜歡這味道，里面好像有一股香，新鮮剝開的花生特別甜”；還有學(xué)生寫到媽媽曬臘肉的情景，在香濃的肉香中感受著媽媽對家人的深情……這些就已經(jīng)不再是簡單的景象回放，我感覺到，這些農(nóng)村孩子已經(jīng)重新回到他們的土地上，用文字捍衛(wèi)著自己曾經(jīng)失卻的精神家園，作文中他們加入了自己對世界個(gè)人獨(dú)特的觀照，學(xué)會(huì)了體察生活、學(xué)會(huì)了以文章來表達(dá)自己的情思，他們在用心地體察生活，細(xì)膩地抒寫心中的鄉(xiāng)土情懷。

本次的專題訓(xùn)練就是藉著美文《昆明的雨》，運(yùn)用對比式作文教學(xué)引導(dǎo)一群農(nóng)村孩子重回那片孕育他們而又蘊(yùn)藏著深厚傳統(tǒng)文化的土地，書寫他們心中濃重的鄉(xiāng)土情懷。其中所運(yùn)用的對比式作文教學(xué)就是讓學(xué)生在美文面前，面對文學(xué)大家作直接的自我剖析，能讓學(xué)生穿越時(shí)空與文學(xué)大師在文學(xué)各方面作詳細(xì)的交流，進(jìn)而吸取精華，學(xué)以致用，最后達(dá)到提升作文水平的效果。