高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為重要的主科之一，對學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)提升起著不可或缺的作用。因此，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出具體的要求：包括數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、直觀想象等六個方面。但當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，存在較多的問題，直接影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，探討教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，走向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之路，用先進(jìn)的核心素質(zhì)理念引領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)活動。

一、當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)已進(jìn)入較高難度階段，涵蓋了復(fù)雜抽象的公式、概念、定義、變化多端的圖形圖像等內(nèi)容，且內(nèi)容是繁多的，使得高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度系數(shù)是極大的。加上受我國長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，高中數(shù)學(xué)教師形成慣性的灌輸式教學(xué)模式，所以課堂教學(xué)只是學(xué)生被動接受數(shù)量龐大、復(fù)雜度高的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生的主體地位無法實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，特別是基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，一旦遇到相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題就會立刻產(chǎn)生畏難心理。特別是面對嚴(yán)峻的高考壓力，重理論輕實(shí)踐、題海戰(zhàn)術(shù)的問題一直難以扭轉(zhuǎn)，使得高中生的邏輯思維固化，學(xué)習(xí)過度依賴教師的教學(xué)安排，嚴(yán)重影響高中生的學(xué)習(xí)積極性，更加不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力水平處于偏低水平，高中生“高分低能”的現(xiàn)象十分普遍。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效策略

1.高度重視高中生學(xué)習(xí)主體地位 新課程改革明確指出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立高度的認(rèn)識，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，借助教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化調(diào)整，將學(xué)生的主體性最大限度地發(fā)揮出來。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可知，高中生具備較強(qiáng)的自主意識，對于被動接受知識講授是比較抗拒的，但迫于教師在課堂強(qiáng)勢主導(dǎo)地位而妥協(xié)接受。所以數(shù)學(xué)教師必須站在引導(dǎo)和輔助的角度上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，貼近學(xué)生意愿參加的教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠主動參與到課堂中，發(fā)揮主觀能動性。例如，在開展蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一的《交集、并集》一課教學(xué)時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，利用小組合作學(xué)習(xí)模式吸引學(xué)生的注意力。小組學(xué)習(xí)采取自行組隊(duì)的方式，分成多個學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動學(xué)生的參與度，并由小組內(nèi)部自行決定成員擔(dān)任的角色與責(zé)任，而教師需要精心設(shè)計(jì)小組探討學(xué)習(xí)的問題，具體設(shè)計(jì)參考為：以小組為單位，若整組成員均是同性則稱為A 組，若成員是異性組成的稱為B 組，在小組內(nèi)討論AB 組間的異同點(diǎn)。如此一來就貼近學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性，當(dāng)學(xué)生把這個問題分析解決后，教師再將它延伸到課堂教學(xué)的交集、并集相關(guān)的知識內(nèi)容中去。借助教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，使得教學(xué)內(nèi)容開展因貼近學(xué)生興趣而得到不斷深化延伸。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活 知識源于生活，課程改革更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生生活，使得學(xué)生掌握更多處理現(xiàn)實(shí)生活問題的本領(lǐng)。當(dāng)前傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式以及題海戰(zhàn)術(shù)只會讓學(xué)生機(jī)械式地學(xué)習(xí)，不僅大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更會導(dǎo)致學(xué)生無法將知識靈活運(yùn)用，高考完后所有知識交還給教師的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，教師應(yīng)積極聯(lián)系生活，將教學(xué)內(nèi)容不斷豐富優(yōu)化，貼近學(xué)生生活實(shí)際，借助現(xiàn)實(shí)生活中常見問題的處理深化學(xué)生課本知識的學(xué)習(xí)理解與掌握，同時(shí)能夠自主探索實(shí)踐，運(yùn)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步鞏固知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)蘇教版高中數(shù)學(xué)《分層抽樣》這一課時(shí)，教師可列舉實(shí)際生活中不同的調(diào)查問卷形式與社會熱議話題，抽取其中一個，如幸福感調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生采取分層抽樣的方法設(shè)計(jì)不同年齡層的人群的幸福感評分值，還可以再安排學(xué)生課后就自己感興趣的熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，使得學(xué)生通過思考與實(shí)踐掌握解決問題的方法與能力技巧，深化數(shù)學(xué)知識的理解。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，激活教學(xué)氛圍 新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式已無法適應(yīng)科技發(fā)達(dá)的社會，不利于學(xué)生掌握與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)手段，并且很大程度上限制了學(xué)生的思考、判斷、創(chuàng)造及邏輯思維能力的培養(yǎng)提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身做起，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用多元化、多樣化的教學(xué)模式激活教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著興奮的心情參與課堂教學(xué)活動，并接觸到更多的學(xué)習(xí)方法，如游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法、小組合作、競賽等等。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在較多問題，亟待廣大教師積極探討教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，切實(shí)促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。