對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一項(xiàng)十分重要的技能就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)生的傾聽(tīng)不僅要懂得對(duì)教師的教導(dǎo)加以傾聽(tīng)，同時(shí)還要懂得對(duì)他人反饋的聲音加以傾聽(tīng)。小學(xué)階段的學(xué)生，要想實(shí)現(xiàn)自身良好的學(xué)習(xí)，就要學(xué)會(huì)在教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)融入，同時(shí)在學(xué)習(xí)環(huán)境中將相應(yīng)規(guī)則挖掘出來(lái)，進(jìn)而對(duì)自身進(jìn)行更好的約束，為知識(shí)獲取及成長(zhǎng)等奠定良好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的重要性加以了解，進(jìn)而為學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣及學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)生提供幫助，最終為教學(xué)順利開(kāi)展及學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、運(yùn)用科學(xué)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式、為傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的好壞對(duì)整節(jié)課的順利教學(xué)及教學(xué)效果等具有直接決定性作用，同時(shí)，通過(guò)課堂導(dǎo)入還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，更能夠有效喚醒學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)，進(jìn)而不由自主的參與到教師的教學(xué)中[1]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣時(shí)，應(yīng)對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)加以注意，基于科學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的應(yīng)用，為學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)、課堂教學(xué)順利開(kāi)展等奠定良好基礎(chǔ)。故事具備的顯著特征體現(xiàn)在生動(dòng)及形象等方面，同時(shí)講故事融入課堂教學(xué)也能夠增添教學(xué)趣味性，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)得以良好實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可對(duì)故事導(dǎo)入法加以應(yīng)用。

例如：圍繞《將相和》這一課文開(kāi)展課堂教學(xué)的前期，教師可以先把完璧歸趙這一故事引入其中，這一過(guò)程教師可讓一些聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的學(xué)生和大家分享故事內(nèi)容，之后對(duì)學(xué)生探討聽(tīng)完這個(gè)故事之后的感受給予鼓勵(lì)。在學(xué)生興趣及熱情十分強(qiáng)烈的情況下，教師就可以將故事結(jié)合課文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生借助課文對(duì)藺相如的精彩表現(xiàn)加以感受。這一過(guò)程通過(guò)故事的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)由故事?tīng)恳M(jìn)而結(jié)合到課文知識(shí)的這一環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在故事的驅(qū)使下高度集中注意力來(lái)聆聽(tīng)教師的教學(xué)講解和課文內(nèi)容，潛移默化影響學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)傾聽(tīng)的同時(shí)，為學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)興趣

在課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)，一旦對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沿用，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理逐漸產(chǎn)生，與此同時(shí)，在學(xué)生課堂聽(tīng)講過(guò)程中，就不能保證注意力集中，課堂走神及擾亂秩序現(xiàn)象也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生。為避免上述問(wèn)題得以有效解決，確保學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣得以有效培養(yǎng)，不僅需要教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生注意力高度集中，同時(shí)還需要將單一化的教學(xué)模式加以改變，進(jìn)而讓學(xué)生有興趣進(jìn)行傾聽(tīng)，此時(shí)組織學(xué)生對(duì)豐富多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展就是一種行之有效的手段。因此教師語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)，可立足豐富多樣課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而增添課堂趣味性的活動(dòng)，保障課堂教學(xué)更具活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。

例如：圍繞《黃河是怎樣變化》的進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先可帶領(lǐng)學(xué)生共同朗誦課文，之后立足課文對(duì)“社會(huì)發(fā)展的好與壞”這一辯論主題進(jìn)行設(shè)置，借此引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展辯論賽。本片文章是四年級(jí)中的一篇課文，此時(shí)學(xué)生在這一階段相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)能力已經(jīng)基本具備，所以教師可對(duì)極具趣味性的辯論賽加以組織，以班級(jí)人數(shù)為依據(jù)，教師可以把觀點(diǎn)不同的學(xué)生分為正方及反方兩個(gè)隊(duì)伍，之后引導(dǎo)學(xué)生以辯論規(guī)則為依據(jù)，開(kāi)展自由辯論活動(dòng)，這一過(guò)程，教師需要提醒學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)是辯論成功的重要前提條件之一，借助傾聽(tīng)才能把對(duì)方的漏洞找出，進(jìn)而以有效的觀點(diǎn)來(lái)反駁對(duì)方[2]。這一過(guò)程，通過(guò)教師的有序引導(dǎo)，整體學(xué)生之間的一場(chǎng)激烈辯論開(kāi)始將整節(jié)課教學(xué)推上高潮，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)看待一件事物。

三、積極營(yíng)造良好傾聽(tīng)氛圍、強(qiáng)化課堂習(xí)慣培養(yǎng)效果

在良好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的渲染下，能夠保障教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況都能夠與預(yù)期相符?；顫娂昂脛?dòng)等是小學(xué)生的天性，而要想讓學(xué)生在整節(jié)課堂中都能夠保持高度注意力，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這是一件具有難度的工作。但是，如果教師能夠?qū)⒘己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的有效營(yíng)造，必然會(huì)逐步延長(zhǎng)學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間，并且也能促使學(xué)生對(duì)教師講解的相關(guān)課文知識(shí)點(diǎn)做到更愿意傾聽(tīng)，也能夠促使學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣得以長(zhǎng)久保持，進(jìn)而基于良好傾聽(tīng)氛圍的營(yíng)造，保障小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)效果逐漸強(qiáng)化。

例如：圍繞《富饒的西沙群島》這一課文進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，教師課對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，借助視頻及圖片將豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，如無(wú)光十色的海水以及各式各樣的珊瑚等。作為一個(gè)未知且神奇世界的海底，其更能夠引發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，而此時(shí)學(xué)生在面對(duì)豐富多彩的海底世界時(shí)，其內(nèi)心的深入了解及探究欲望也會(huì)十分強(qiáng)烈，此時(shí)教師就應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，與課文內(nèi)容相結(jié)合開(kāi)展具體教學(xué)，為確保緊張的教學(xué)氛圍得以有效緩解，在課堂教學(xué)中的適當(dāng)時(shí)間，教師可將一些相關(guān)海底世界的背景音樂(lè)播放給學(xué)生傾聽(tīng)，之后引導(dǎo)學(xué)生向課堂教學(xué)環(huán)境中快速融入，促使學(xué)生能夠?qū)處煹恼n堂講解進(jìn)行積極傾聽(tīng)，并對(duì)教師提問(wèn)做到積極且主動(dòng)地回答[3]。

結(jié)束語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期就是小學(xué)，這一階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展具有重要基石作用，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生了解語(yǔ)文是什么并明確要學(xué)什么，同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何使用語(yǔ)文知識(shí)，加之幫助學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平逐步提升。