當(dāng)前階段初中英語教師對(duì)于英語聽力教學(xué)的重視程度仍然有待提高，很多英語教師的聽力教學(xué)安排過于形式化，具體的教學(xué)價(jià)值并不高，這在一定程度上阻礙了班級(jí)學(xué)生英語聽力水平的發(fā)展，且會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力無法得到彰顯。而為了切實(shí)有效的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，英語教師需要基于核心素養(yǎng)背景之下展開聽力教學(xué)嘗試，只有通過教學(xué)實(shí)踐并獲得經(jīng)驗(yàn)積累，英語課堂的聽力教學(xué)質(zhì)量才能夠得到明顯的提高。且英語教師應(yīng)該積極注重個(gè)人專業(yè)教學(xué)素質(zhì)的提升，跟隨時(shí)代發(fā)展更新教學(xué)思想，這樣在設(shè)計(jì)聽力教學(xué)方案的時(shí)候也會(huì)更加的得心應(yīng)手。

一、當(dāng)前階段初中英語課堂聽力教學(xué)過程之中存在的普遍性問題分析

為了設(shè)計(jì)高質(zhì)量的初中英語聽力教學(xué)方案，初中英語教師需要重新審視當(dāng)前的聽力教學(xué)模式，并總結(jié)其中存在的普遍性問題，制定具有針對(duì)性的教學(xué)整改計(jì)劃。首先，當(dāng)前在初中英語課堂中留給聽力部分的教學(xué)時(shí)間比較有限，班級(jí)學(xué)生在英語課堂中的聽力練習(xí)機(jī)會(huì)很少，這樣一方面班級(jí)學(xué)生對(duì)于英語聽力的重視程度會(huì)有所下降，另一方面學(xué)生的英語聽力水平始終得不到大幅度的提高。初中英語教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)安排，不應(yīng)該為了講授更多的英語知識(shí)而占用學(xué)生的聽力練習(xí)時(shí)間。其次，目前英語聽力教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，英語教師僅僅是通過帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生根據(jù)聽力音頻做題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力的鍛煉，而學(xué)生普遍對(duì)于這樣固定的聽力練習(xí)方式不感興趣，因此參與聽力練習(xí)活動(dòng)的積極性較差，這將會(huì)對(duì)于其聽力練習(xí)效果造成不良的影響。除此之外，部分初中英語聽力教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)有待提高，聽力教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要結(jié)合綜合情況進(jìn)行考慮，而如果英語教師僅僅依據(jù)自己習(xí)慣的形式或是固有的教學(xué)理念進(jìn)行制定，那么很難確保英語聽力教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)質(zhì)量。由此可見，當(dāng)前階段初中英語課堂聽力教學(xué)過程之中仍然存在著一些普遍性的問題，英語教師需要首先針對(duì)這些問題制定解決策略，進(jìn)而設(shè)計(jì)高效率的英語課堂聽力教學(xué)方案。

二、核心素養(yǎng)背景下提升初中生英語聽力水平的教學(xué)方案

1.合理安排英語聽力教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生可以通過參與課堂學(xué)習(xí)獲得聽力能力的鍛煉 當(dāng)前受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，初中英語課堂的教學(xué)重點(diǎn)始終圍繞考試內(nèi)容而展開，因此課堂中留給英語聽力部分的教學(xué)時(shí)間并不充裕。為了確保學(xué)生的英語聽力水平可以獲得明顯的提高，初中英語教師需要對(duì)于英語課堂的教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)成，合理預(yù)留英語聽力教學(xué)時(shí)間，這樣可以確保學(xué)生通過參與英語課堂學(xué)習(xí)而獲得聽力能力的鍛煉。實(shí)際上除了統(tǒng)一的聽力練習(xí)活動(dòng)的開設(shè)之外，英語教師還應(yīng)該在英語課堂中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。例如，當(dāng)英語教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《story time》一課時(shí)，英語教師可以首先為班級(jí)學(xué)生放映一段有關(guān)本課中提及的故事的視頻，讓學(xué)生首先對(duì)于英語新課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并促使英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。當(dāng)視頻放映結(jié)束之后，英語教師需要讓學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，這樣一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生的英語聽力水平，另一方面能夠鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。英語教師并不需要局限聽力教學(xué)的形式，而是需要將其穿插在整個(gè)英語課堂之中，讓學(xué)生可以時(shí)刻意識(shí)到提高個(gè)人聽力水平的重要性，并端正對(duì)于英語聽力的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的英語聽力教學(xué)情境，提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果 當(dāng)前初中英語聽力教學(xué)效果并不是十分的理想，這是由于部分學(xué)生對(duì)于聽力教學(xué)活動(dòng)的參與態(tài)度不夠端正，學(xué)生將聽力學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，因此得到的學(xué)習(xí)效果自然達(dá)不到英語教師的預(yù)期。而為了切實(shí)有效的改變這一狀況，英語教師需要設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的英語聽力教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定情境之中感受聽力學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生對(duì)待聽力學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)有明顯的轉(zhuǎn)變，且對(duì)于提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)效果可以起到積極的影響。例如，當(dāng)英語教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《the weather》一課時(shí)，英語教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容相關(guān)的課件，通過音視頻的形式讓學(xué)生在觀看天氣動(dòng)畫的同時(shí)聽到與之相關(guān)的單詞的發(fā)音，這樣學(xué)生可以以更加靈活的方式去記憶所學(xué)知識(shí)，久而久之可以在聽力段落中快速捕捉重點(diǎn)詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力試題準(zhǔn)確率。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定針對(duì)性的聽力訓(xùn)練方案，解決學(xué)生聽力問題 傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練形式已經(jīng)明顯無法符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，初中英語教師需要設(shè)計(jì)更加靈活多樣的練習(xí)方式，排查影響學(xué)生聽力水平提升的主要原因，進(jìn)而制定針對(duì)性的訓(xùn)練方案。而為了能夠詳盡的了解到本班學(xué)生的聽力實(shí)際水平，英語教師需要在日常聽力教學(xué)中細(xì)致觀察并總結(jié)學(xué)生的常見聽力問題，隨后借助分層教學(xué)思想設(shè)計(jì)解決方案，這樣可以確保學(xué)生的英語聽力水平在短時(shí)間內(nèi)獲得明顯的提升。例如，部分學(xué)生的聽力能力始終沒有獲得提高，是因?yàn)槠溆⒄Z詞匯量不足，此時(shí)英語教師并不應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的聽力練習(xí)，而是需要鞏固學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)。不正確的聽力訓(xùn)練方式不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也無法起到實(shí)際性的教學(xué)價(jià)值。英語教師在設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練方案時(shí)務(wù)必要考慮到這一問題，這樣才可以使得聽力教學(xué)質(zhì)量得到保障。

三、結(jié)語

初中英語教育工作者需要提高對(duì)于聽力教學(xué)的重視程度，并基于核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以通過參與英語課堂學(xué)習(xí)而獲得聽力水平的大幅提升。