互動(dòng)式教學(xué)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而獲得知識(shí)與情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，但不僅僅是學(xué)生參與其中，還需要學(xué)生在活動(dòng)中扮演不同角色，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而教師發(fā)揮的作用，則是需要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并和學(xué)生、教師之間展開有效溝通?；诖?，針對(duì)高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用策略，展開以下分析。

一、高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)相比較其他教學(xué)模式而言，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義，而且針對(duì)高中數(shù)學(xué)教師而言，需要教師以新課標(biāo)為核心，高度集中學(xué)生注意力，并通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生主動(dòng)與他人展開交流，進(jìn)而在互動(dòng)中找尋知識(shí)本質(zhì)，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)作用[1]。高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有利于活躍課堂氛圍。課堂氛圍的營(yíng)造，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成一定影響，而且針對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)式教學(xué)屬于新穎的教學(xué)方法，合理利用互動(dòng)式教學(xué)，不僅能讓學(xué)生全面掌握教材中存在的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維；第二，有利于加深學(xué)生理解。在互動(dòng)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并對(duì)問題的存在提出解決對(duì)策，進(jìn)而加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀

縱觀高中數(shù)學(xué)教育中互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀可看出，在實(shí)際教學(xué)中存有以下幾點(diǎn)問題：第一，認(rèn)識(shí)程度待深入。現(xiàn)如今大部分高中數(shù)學(xué)教師，都沒有充分意識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)的重要性，但是迫于時(shí)間緊和任務(wù)重等教學(xué)壓力，使得教師不得不使用互動(dòng)式教學(xué)[2]。但在數(shù)學(xué)教育中所運(yùn)用的互動(dòng)式教學(xué)，只流于課堂表明，看似引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)交流，但實(shí)際教學(xué)仍是以講解為主，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間少之又少，不僅無(wú)法表達(dá)自己的見解與觀點(diǎn)，還會(huì)影響互動(dòng)式教學(xué)效果的發(fā)揮；第二，互動(dòng)活動(dòng)待加強(qiáng)。在高中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，會(huì)有部分教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生無(wú)法在互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，害怕影響課堂教學(xué)節(jié)奏，在組織互動(dòng)教學(xué)時(shí)，會(huì)不斷降低教材中提出的要求，而且讓學(xué)生研究和探討的問題，都是以淺顯、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)內(nèi)容為主，促使高中生的思維深度無(wú)法達(dá)到教材的目標(biāo)要求，一旦遇到較深問題的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，高中生就會(huì)出現(xiàn)一臉茫然的現(xiàn)象，甚至還會(huì)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)效果造成一定影響。比如：以《簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問題》為例，教師在對(duì)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容展開互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行探討，并沒有把教材要求的“總結(jié)和歸納簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問題解題步驟”納入其中，最終致使學(xué)生無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。

三、高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用策略

基于互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的策略，展開較為深入的分析，其內(nèi)容包含：借助教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題互動(dòng)情境、借助互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境提高課堂效率、借助游戲互動(dòng)提高學(xué)生綜合能力等，將從以上途徑入手，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.借助教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題互動(dòng)情境 在當(dāng)前新課標(biāo)的背景下，針對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式提出了較高要求，教師除了需要注重高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，還要保證教學(xué)質(zhì)量的提高。而且根據(jù)相關(guān)教育資料表明，在高中數(shù)學(xué)教育中合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，不僅能拉近教師和學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度運(yùn)用課程知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用。針對(duì)此，需要教師從多個(gè)角度，分析如何在高中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)加深學(xué)生理解。而問題互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，能在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入分析的同時(shí)，拉近教師和學(xué)生之間的距離。比如：以《集合知識(shí)》為例，教師可以通過(guò)問題互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力。教師可以向?qū)W生提出問題：集合與集合之間存在什么聯(lián)系；若是4=4，3＜7，那么集合之間會(huì)體現(xiàn)出什么樣的關(guān)系等。然后教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，并讓學(xué)生在知識(shí)互動(dòng)的過(guò)程中，加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[4]。這樣一來(lái)，就能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.借助互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境提高課堂效率 縱觀高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可看出，大部分教學(xué)模式都是以教師講、學(xué)生學(xué)的方式進(jìn)行，雖然能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量保持穩(wěn)定，但卻無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣讓其參與其中。但若是把互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教育中，不僅能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，活躍課堂氛圍，同時(shí)還能讓學(xué)生在互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。因此，這就需要教師能借助互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如：以《古典概型》為例，可以把學(xué)生劃分成為不同小組，讓學(xué)生以小組的方式對(duì)該內(nèi)容展開探討，并在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)解答隨機(jī)事件和不可能事件等問題，最后根據(jù)學(xué)生的回答情況，依次排列小組名次，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂效率有所提高。

3.借助游戲互動(dòng)提高學(xué)生綜合能力 眾所周知，單一化的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)要求，而且根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)可看出，要想利用互動(dòng)式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要教師能從具體情況入手，和教材內(nèi)容有效結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)等方式，借助游戲展開互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并借助課堂交流，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如：以《概率》為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)組織游戲活動(dòng)的方式，如：把乒乓球和玻璃球投放在黑色的盒子中，并在不同的球體上進(jìn)行編號(hào)記錄，針對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)展開提問，若是學(xué)生回答正確，就可以在黑色的盒子中摸球一次，幾輪下來(lái)之后，教師在向?qū)W生提出問題：奇數(shù)乒乓球的摸出概率是多少等。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教育中借助游戲活動(dòng)，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)，目的在于不僅能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，并增加學(xué)生和教師之間的交流，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也能鞏固與復(fù)習(xí)之前學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力[5]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前新課標(biāo)下，要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要教師能在教學(xué)中合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，尤其針對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教育而言，更是要在掌握互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用存在問題的基礎(chǔ)上，通過(guò)借助教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題互動(dòng)情境、借助互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境提高課堂效率、借助游戲互動(dòng)提高學(xué)生綜合能力等有效途徑，合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性。