一、引言

普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)指出：“英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”

二、英語(yǔ)教學(xué)中存在的不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離語(yǔ)境 教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的解讀不夠深度，造成教學(xué)內(nèi)容脫離語(yǔ)境，教師過(guò)于關(guān)注文本中涉及的知識(shí)的傳授和聽說(shuō)讀寫技能的培養(yǎng)。除了應(yīng)試，所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生感受毫無(wú)關(guān)系。造成學(xué)生就像接受訓(xùn)練的機(jī)器，毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，更缺乏探究的欲望。

2.教學(xué)方式碎片化 教學(xué)方式碎片化，表層化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。通常教師習(xí)慣采用PWP 的教學(xué)方式。不管是聽前、聽中、聽后，還是讀前、讀中、讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師都是在設(shè)計(jì)不同層次的questions，(1.聽/讀，獲取主旨大意；2.聽/讀獲取細(xì)節(jié)信息；3.聽/讀填寫表格，4.聽/讀后retell.這樣的教學(xué)方式似乎已經(jīng)被大多數(shù)教師熟練使用，目的就是教學(xué)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)中高考中的各類聽說(shuō)讀寫題型，提高學(xué)生成績(jī)是最終目標(biāo)。

3.育人功能流于形式 由于教學(xué)內(nèi)容的膚淺，教學(xué)方式的模式化，教學(xué)的育人功能自然流于形式。多數(shù)教師在課堂結(jié)束前貼標(biāo)簽似的拋出類似這樣一些話：So animals are our friends，we should protect them 等。這些話真的能走進(jìn)孩子們的心嗎? 這種貼標(biāo)簽兒式的情感態(tài)度并沒(méi)有將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正的落實(shí)。

三、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)依托語(yǔ)篇、探究主題意義；強(qiáng)調(diào)整合性的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展技能和策略；強(qiáng)調(diào)心智的構(gòu)建，重視高階思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生遷移創(chuàng)新，凸顯價(jià)值的取向。

1.把語(yǔ)言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)融入主題語(yǔ)境 課堂上教師不能照本宣科，要盡量把知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中，改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中欣賞，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華。同時(shí)嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度。

以外研版八年級(jí)上Module8 Unit1 為例：通過(guò)設(shè)計(jì)給昨天沒(méi)到校的同學(xué)轉(zhuǎn)述詹姆斯老師描述的一起她親眼所見的交通事故的情景，讓學(xué)生聽后描述過(guò)去事件，描述時(shí)必然重點(diǎn)使用一般過(guò)去時(shí)，使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)融入真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行。對(duì)話中的accident，appear，hit，fell down，round the corner 等詞匯，凸顯了事故的危險(xiǎn)性，使學(xué)生意識(shí)到遵守交通規(guī)則的必要性。第二個(gè)聽力內(nèi)容是警察詢問(wèn)司機(jī)，事故發(fā)生時(shí)的情景。通過(guò)警察和司機(jī)之間的問(wèn)答，主要學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述過(guò)去某個(gè)具體時(shí)間正在發(fā)生的事。例如：What were you doing while you were driving on the road? 使過(guò)去進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)自然流暢。第三個(gè)聽力內(nèi)容是學(xué)生討論，怎樣避免此類事情的發(fā)生.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祈使句提出警告或運(yùn)用表示建議的句型，以小組合作的方式提出建議。例如：Think about the risk of accident./ Look at the traffic lights.等。

2.重構(gòu)、關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)依托語(yǔ)篇，探究主題意義，強(qiáng)調(diào)整合性的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展技能和策略，改變碎片化、表層化的教學(xué)方式。使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)。以外研版八年級(jí)上Module8 Unit1 為例進(jìn)行文本解讀：

本單元的話題是交通事故，教學(xué)內(nèi)容為一段短對(duì)話和一段長(zhǎng)對(duì)話。為改變碎片化、表層化的教學(xué)方式，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)走向整合、關(guān)聯(lián)，使其更具邏輯性。我把文本內(nèi)容順序做了重新整合。即把第二段長(zhǎng)對(duì)話分成兩部分，先聽第二段對(duì)話的前半部分，內(nèi)容為老師描述事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和結(jié)果。然后再聽第一段對(duì)話：警察來(lái)了，向司機(jī)提問(wèn)、調(diào)查、了解事故發(fā)生時(shí)的情況，以便找出事故發(fā)生的原因和責(zé)任歸屬。最后再聽第二段對(duì)話的后半部分：學(xué)生討論避免此類事故發(fā)生的方法和措施 最后通過(guò)小組合作討論故事給我們帶來(lái)的生活感悟，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂不在是一個(gè)有一個(gè)聽力任務(wù)的拋出，一次又一次聽回答，聽填表、聽填空，然后再一個(gè)一個(gè)的check the answers.學(xué)生不再是做題的工具。

3.融育人目標(biāo)于教學(xué)過(guò)程之中 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)心智的構(gòu)建，重視高階思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生遷移創(chuàng)新，凸顯人格價(jià)值的取向。融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程之中。

外研版八年級(jí)上Module8 Unit1 一課來(lái)看，整個(gè)課堂緊緊圍繞一起交通事的起因、過(guò)程和結(jié)果展開，學(xué)生的任務(wù)是了解交通事故的過(guò)程、借助警察和司機(jī)的對(duì)話記錄，引領(lǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)事者行為，幫助警察分析事故責(zé)任歸屬。再根據(jù)自己的所見所聞，所思所想，小組合作提出切實(shí)可行的建議。學(xué)生一直處于真實(shí)語(yǔ)境之中，每個(gè)活動(dòng)都是有意義的，他們能夠體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。學(xué)生對(duì)于安全意識(shí)的思維品質(zhì)提升，是通過(guò)描述交通事故的現(xiàn)場(chǎng)，分析行人司機(jī)的責(zé)任，到制定有效措施的整個(gè)過(guò)程中逐漸、自然而然形成的。并不是完成若干聽說(shuō)任務(wù)后，教師貼個(gè)標(biāo)簽就能達(dá)到的。

四、總結(jié)與反思

可見，適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐。最終達(dá)成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師通過(guò)整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生探究主題意義，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人和認(rèn)識(shí)世界。獲得積極的價(jià)值觀，養(yǎng)成必備的品格和形成關(guān)鍵能力。