引言：語文是小學(xué)教育的重要課程之一，隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程日益加快，教育環(huán)境也發(fā)生了一定的變化，為了不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展要能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行必要的改進(jìn)和調(diào)整，進(jìn)而不斷提升小學(xué)語文教育成效，基于此，本文則針對(duì)教育現(xiàn)代化背景下談小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法展開討論。

一、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)，是小學(xué)語文適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)，借助現(xiàn)代科技構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源的實(shí)際作用，尤其在近期我國新冠肺炎防控過程中，線上教育模式得到了快速的發(fā)展，因此，有必要在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。借助這一教學(xué)模式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)課堂中比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)課堂中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，可以將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，第一部分是進(jìn)行語文課程主體知識(shí)的講解，通過系統(tǒng)的教學(xué)，不斷完備學(xué)生的語文知識(shí)，這是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)，也是整個(gè)課程教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分是進(jìn)行討論互動(dòng)，教師可以圍繞特定的話題與學(xué)生進(jìn)行線上討論，學(xué)生也可以隨時(shí)向教師發(fā)送問題，針對(duì)一些重要的問題，教師可以與學(xué)生在相互討論中作出解答，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與效果。網(wǎng)絡(luò)課堂的主要特點(diǎn)在于能夠使優(yōu)質(zhì)的教師資源得到充分利用，促使優(yōu)秀教師同時(shí)向眾多學(xué)生進(jìn)行授課，而且不會(huì)受到時(shí)間和空間的明顯限制，并通過高效的課堂互動(dòng)，不斷提升整體教學(xué)效果。

二、設(shè)立教學(xué)情景

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，通過設(shè)立教學(xué)情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于傳統(tǒng)固化式教學(xué)模式的改進(jìn)有著重要的促進(jìn)作用，借助這一教學(xué)模式，促使學(xué)生在自主參與過程中不斷加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在《飲湖上初晴后雨》教學(xué)過程中，教師可以將本首詩的翻譯環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫盎?dòng)環(huán)節(jié)，為此，教師可以借助相關(guān)教學(xué)設(shè)備，如多媒體，音響等，營造一個(gè)觀賞西湖風(fēng)景的情境，選擇兩名學(xué)生，使其將自己想象為西湖偶遇的兩人，然后針對(duì)這廣闊的西湖美景進(jìn)行一番贊嘆，而每一句詩的翻譯則融合在彼此的交流中。通過這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在此過程中加深學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解，還能夠有效推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，這對(duì)于整體教學(xué)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用。又如，在情景教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師還可以為安排學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，為此，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)和了解，然后要求學(xué)生選擇課文中特定的人物進(jìn)行角色扮演，在正式角色扮演之前，要求學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，比如相關(guān)服裝道具的準(zhǔn)備，而且要求學(xué)生在表演過程中通過語言、神情的調(diào)整，努力突顯人物形象特點(diǎn)，為此需要學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)，并在教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)下對(duì)課文人物形象及思想情感有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解，然后在正式表演中更好的突顯人物的特點(diǎn)。借助這一方法，促使學(xué)生在準(zhǔn)備階段則可以完成課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，并不斷加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升有著重要的促進(jìn)作用。

三、建立翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂即利用小視頻開展教學(xué)活動(dòng)的模式，這也是小學(xué)語文教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)語文教師而言，可以將課程相關(guān)內(nèi)容錄制成10 分鐘左右的精致視頻內(nèi)容，然后通過家長微信群定期發(fā)送，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文經(jīng)典段落、古詩詞等進(jìn)行背誦，教師可以將上述內(nèi)容錄制成小視頻，在小視頻中要包括教師的標(biāo)準(zhǔn)誦讀、語段內(nèi)容深刻分析、音樂背景、場景動(dòng)畫等，通過這種方式，有效激發(fā)學(xué)生觀看興趣，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行朗讀和背誦，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。近年來，新媒體技術(shù)在我國發(fā)展迅速，并催生出抖音、快手等短視頻平臺(tái)，而且，很多小學(xué)生對(duì)此類內(nèi)容有著濃厚的興趣。所以，小學(xué)語文教師可以效仿抖音、快手的運(yùn)作模式，將語文課程相關(guān)內(nèi)容錄制成各種類型的小視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的促進(jìn)作用。

四、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教育現(xiàn)代化背景下談小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師要通過階段性的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其教學(xué)方法運(yùn)用的不合理之處，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)。為此，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生安排階段性測驗(yàn)，然后根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果對(duì)這一階段的教學(xué)工作進(jìn)行反思，并作出客觀評(píng)估，在反思和評(píng)估過程中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生測驗(yàn)結(jié)果中所反映的共性問題，并以此為重要參考依據(jù)對(duì)其下一階段的教學(xué)工作進(jìn)行必要的調(diào)整，以此不斷提升整體教育質(zhì)量。

總結(jié)：綜上所述，教育現(xiàn)代化背景下談小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，要求小學(xué)語文教師積極適應(yīng)教育環(huán)境的變化，對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行必要的調(diào)整，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。