隨著新課程改革步伐的不斷推進，為了有效優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的英語學(xué)習水平，導(dǎo)學(xué)案作為一種新興的英語教學(xué)方法，在初中英語課堂上的應(yīng)用越來越廣泛。就此，本文主要從設(shè)定課前預(yù)習方向、促成客商交流活動、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思三方面入手，簡要分析導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、設(shè)定課前預(yù)習方向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習

在任何學(xué)科的學(xué)習過程中，預(yù)習是第一步。科學(xué)有效的預(yù)習不僅可以幫助學(xué)生提前熟悉教材知識，而且可以提高學(xué)生課堂學(xué)習的有效性。然而，在初中英語的備考中，很多學(xué)生并沒有掌握好預(yù)習的方法，容易導(dǎo)致預(yù)習質(zhì)量不高，積極性不高。導(dǎo)學(xué)計劃教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生確定預(yù)習的方向和重點，有計劃、有目的地進行預(yù)習，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的良好習慣。例如，在教我們七年級的學(xué)校生活之前，根據(jù)指導(dǎo)計劃的設(shè)計，我們引導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習做準備的第一步就是掌握本單元的新單詞，這些單詞要求能夠讀寫；第二步是引導(dǎo)學(xué)生找出與這些生詞相關(guān)聯(lián)的單詞和短句，理解句子結(jié)構(gòu)；第三步，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容聯(lián)想到自己的校園，并通過模仿課文，嘗試用英語介紹自己的校園。這種預(yù)覽方案不僅為學(xué)生提供了預(yù)習內(nèi)容，而且為學(xué)生指明了預(yù)習的方向。它既有基礎(chǔ)性的掌握，又有探索和創(chuàng)新，給了學(xué)生足夠的思維空間，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習行為。

二、促成課上交流活動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

英語是一門典型的語言學(xué)習學(xué)科，語言的學(xué)習不僅需要理論知識的指導(dǎo)，還需要實際交流的檢驗。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠根據(jù)學(xué)生們的英語水平設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)方法，也能夠幫助教師確定學(xué)生們的英語掌握水平，進而在進行課堂交流互動時，教師們可以設(shè)計出符合學(xué)生英語水平的交流活動，避免學(xué)生們“聽不懂”“不會說”的情況發(fā)生，有效激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習信心，促成課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在教學(xué)《The birthday party》這一單元時，在導(dǎo)學(xué)案的反饋提升過程中，我們可以鼓勵學(xué)生們以英語學(xué)習小組為單位進行“情境會話交流練習”，并在這一過程中設(shè)置有對話練習、疑難求助、交流展示等交流練習環(huán)節(jié)。整個過程中，教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，并要求學(xué)生們?nèi)潭家米约阂呀?jīng)掌握的英語進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在英文單詞發(fā)音、語調(diào)、語法等方面的問題，及時予以糾正，但是最終的評價環(huán)節(jié)主要以鼓勵與肯定為主，以使學(xué)生們獲得英語交流自信心，獲得英語表達成就感，引導(dǎo)其摘掉“啞巴英語”的帽子。這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的英語語感和英語口語表達能力，還能促進學(xué)生們英語實際運用能力地提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，助力學(xué)生查漏補缺

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生們的總結(jié)復(fù)習往往放在課后，由于缺少“及時性”，學(xué)生們不僅會出現(xiàn)遺忘還會出現(xiàn)記憶偏差，因此影響課后復(fù)習效果。但是應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式之后，我們可以將總結(jié)反思環(huán)節(jié)留在課堂上進行，帶領(lǐng)學(xué)生們及時進行總結(jié)反思，加深學(xué)生們記憶的同時，幫助學(xué)生們進行查漏補缺，促成學(xué)生們對課堂所學(xué)英語知識的鞏固，優(yōu)化學(xué)生們的課堂學(xué)習效率。以我自身的教學(xué)為例，在采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式之后，每節(jié)英語課我都會預(yù)留出最后5 分鐘左右的時間來，帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案計劃對課堂教學(xué)中的重點和難點進行梳理，再次總結(jié)課堂教學(xué)側(cè)重內(nèi)容。并在此過程中與學(xué)生們進行充分的眼神交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂學(xué)習中存在的疑惑和問題，并及時發(fā)現(xiàn)自己在整個教學(xué)過程中存在的欠缺，反復(fù)對學(xué)生們不好掌握的“點”進行推敲、總結(jié)。比如，學(xué)生們的“時態(tài)”用法總是記憶混淆，那我們就再次講解，并多給學(xué)生們舉一些例句，多帶學(xué)生們進行練習，進而使學(xué)生們能夠在課上學(xué)習、課上鞏固、課上“消化”，有效提升學(xué)生們的英語學(xué)習效率。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，不僅能夠促成學(xué)生們預(yù)習的有效性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習自主性，促成課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，還能引導(dǎo)學(xué)生們進行課后總結(jié)反思，使學(xué)生們在查漏補缺的過程中促進英語學(xué)習能力的提升，因此，面對導(dǎo)學(xué)案在英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義，我們教師也要不斷優(yōu)化和革新自己的教學(xué)方法，助力學(xué)生們英語綜合素養(yǎng)的全面提升。