孫海蓉

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的起始，它對整節(jié)課的教學(xué)效果有很大的影響。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)或不被重視，或低效。新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)中，學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，給我們在高中語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面提供了諸多指導(dǎo)。本文嘗試基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從高中語文課堂導(dǎo)入的困境、原則和策略進(jìn)行分析，以期提高課堂導(dǎo)入的效率。

一、課堂導(dǎo)入的困境

1.不夠重視。很多教師在日常教學(xué)中時，面臨著很大的升學(xué)率壓力，因而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予足夠的關(guān)注。還有的教師則認(rèn)為課堂導(dǎo)入不太重要，如果把時間放在課堂導(dǎo)入上，會耽誤后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.低效。隨著教育條件的不斷發(fā)展，新的教學(xué)手段也在不斷增多，很多教師為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，會利用圖片、音頻、視頻等進(jìn)行導(dǎo)入，但是卻和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊，這樣的導(dǎo)入，能夠一時引起學(xué)生興趣，課堂氣氛似乎更加活躍，但起到的作用有限。還有的教師在教學(xué)時過度關(guān)注知識教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)也會更傾向于知識學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

1.針對性原則。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時，要目的明確，針對性強(qiáng)。首先，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。要立足于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展，善于整合知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展與既有的知識、能力儲備，同時，還要考慮教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、個性氣質(zhì)等。

2.關(guān)聯(lián)性原則。教師在課堂導(dǎo)入時可以有很多的導(dǎo)入方法，但是，不管何種方法，都必須與本節(jié)課的主體內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，即使再生動有趣，也要舍得“割愛”，否則，游離于教學(xué)目標(biāo)的“有趣”，反而會起到副作用。其一浪費(fèi)時間，其二干擾學(xué)生的思維，兩者都會影響教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

3.多樣化原則。多樣化，一方面指導(dǎo)入方法的多樣性。教師要善于依據(jù)目標(biāo)，精思妙想，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)導(dǎo)入方法，通過多樣的語文實(shí)踐活動，融合聽說讀寫，跨越古今中外，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的素材和范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。另一方面，指導(dǎo)入要顧及學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的多樣性，要顧及學(xué)生對語文教育的不同期待，確保全體學(xué)生都獲得必備的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。

4.趣味性、啟發(fā)性原則。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生主動探究知識。同時，要特別注意具有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里地去探索，由此獲得思維的發(fā)展與提升。

5.簡潔性原則。一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，一般就是40到45分鐘，教師如果利用比較長的時間進(jìn)行導(dǎo)入，環(huán)節(jié)繁瑣，語言累贅，很可能會耽誤教學(xué)進(jìn)程，也會讓學(xué)生的注意力分散。因此，簡潔高效是必須要注意的。

三、新課標(biāo)下課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的策略

1.有效利用圖片、視頻導(dǎo)入。教師在講授新課時可以通過圖片、視頻導(dǎo)入，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。但正如前所述，這一點(diǎn)一定要注意必要性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)效性。如在教學(xué)《琵琶行》第二課時關(guān)于音樂賞析部分時，筆者選用了《國家寶藏》中趙聰彈琵琶的短視頻，而且明確告知學(xué)生學(xué)完文本內(nèi)容之后要依據(jù)學(xué)到的知識技能對該視頻再欣賞并描述，這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，增加了他們對琵琶的直觀了解，而且讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在語言、思維、審美、文化素養(yǎng)方面都得以兼顧。

2.音樂、朗誦導(dǎo)入。音樂有著很美的旋律，能夠讓人的心靈有所感染。教師將音樂與所學(xué)的知識聯(lián)系起來，不僅可以加深學(xué)生對知識的感受，還可以讓學(xué)生輕松融入課堂中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。朗誦可以用音頻，但是如果教師示范朗誦，或者讓有興趣、有特長的學(xué)生朗誦，然后同學(xué)點(diǎn)評，效果可能會更好，這樣學(xué)生參與的熱情更高，因?yàn)闊o論讀，還是點(diǎn)評，都要用心去品味文本。

3.溫故知新導(dǎo)入。教師在課堂導(dǎo)入時將以往的知識與新學(xué)的知識聯(lián)系起來，不僅可以讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在學(xué)習(xí)《李憑箜篌引》一課時，因?yàn)橐咽沁x修教材，所以將把握音樂描寫方法作為教學(xué)重點(diǎn)。以讓學(xué)生依據(jù)《琵琶行》中的音樂描寫方法做思維導(dǎo)圖導(dǎo)入，整節(jié)課銜接很好，有效地提高了學(xué)生的語文能力。

4.利用現(xiàn)實(shí)情境導(dǎo)入。巧妙利用現(xiàn)實(shí)情境，找到文本與現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)，能讓學(xué)生切實(shí)體會到語文之美，語文之用。如在教學(xué)《春夜宴從弟桃花園序》一課時，恰逢驚蟄，用“驚蟄，一候桃始華”導(dǎo)入，無形中進(jìn)行了“文化傳承與理解”。因?yàn)榈赜驓夂?，桃花并未開放，所以選了體現(xiàn)“陽春召我以煙景”的“十里桃花煙景圖”輔助，如果在適逢花開的地方，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)去想象文本內(nèi)容，效果又會不一樣。

5.設(shè)疑導(dǎo)入。利用學(xué)案，或者在課堂上提出有梯度的問題，以疑引思，逐層深入。淺層的問題引導(dǎo)學(xué)生掌握基本內(nèi)容，樹立學(xué)習(xí)的信心，深層的問題要使學(xué)生處于“心求通而未得通，口欲言而不能言”的狀態(tài)，激發(fā)他們自主合作探究，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)。這就要求教師精心設(shè)置題目，而且要巧問善評，做到教學(xué)評一致，同時要善于掌控臨時生成的問題。

四、結(jié)語

課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如故事法、引用法等。但是，“法無定法，貴在得法”。正如于漪老師所說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。”我們要善于找到最恰當(dāng)?shù)姆椒?，充分利用現(xiàn)有資源，豐富“方法”的內(nèi)涵，為高效課堂奠定基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)發(fā)揮最大的作用。