化學(xué)教學(xué)是高中階段重要的課程，其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)以及探索精神有極大的幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效管控，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題要制定完善的應(yīng)對(duì)策略，真正強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶與利用，以此滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管控

學(xué)科性知識(shí)是強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體，而通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能夠使其明確其中的內(nèi)涵特點(diǎn)以及要求等，并準(zhǔn)確掌握其蘊(yùn)含的素養(yǎng)和發(fā)展價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定完善的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，確?；瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，進(jìn)而增強(qiáng)整體的教學(xué)質(zhì)量。

教師必須要科學(xué)有效地組織和設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)其教學(xué)要求和主要的知識(shí)點(diǎn)合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“生活中常見的有機(jī)物”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)乙醇、乙酸等物質(zhì)來認(rèn)識(shí)有機(jī)物的官能團(tuán)；認(rèn)識(shí)乙烯、乙醇以及乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等記憶其概念性知識(shí)；再針對(duì)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生明確官能團(tuán)和性質(zhì)間關(guān)系，了解氧化、加成以及取代等相關(guān)的有機(jī)反應(yīng)等。而且教師必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度把控，針對(duì)本課內(nèi)容結(jié)合教材進(jìn)行整體角度的分析，使學(xué)生明確乙酸不但是重要的烴的含氧衍生物，更是羧酸類具有代表性的物質(zhì)，這是學(xué)生對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、針對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)管控

1.學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)前，高中生已經(jīng)在初中和課余時(shí)間接觸和學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)，而在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過制定完善的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和記憶更多新的化學(xué)知識(shí)，這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，且對(duì)提升整體教學(xué)質(zhì)量也有一定幫助。而且高中生也具備了一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和較強(qiáng)的求知欲，針對(duì)這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前結(jié)合教師所列的“周教學(xué)清單”對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，而且學(xué)生的思路也要緊跟課堂節(jié)奏，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.教師的教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)

在對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管控時(shí)，教師也要重視對(duì)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，整體處理的好壞會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此教師必須要結(jié)合新的教學(xué)要求和教學(xué)理念對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，并針對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生制定完善的教學(xué)策略，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)其對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙酸性質(zhì)、乙酸乙酯制備實(shí)驗(yàn)和理解與應(yīng)用這些知識(shí)時(shí)，必須要明確其重難點(diǎn)，通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，再以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)問題展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)探究中理解本節(jié)知識(shí)，真正使得學(xué)生形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和條理化。

3.教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具的準(zhǔn)備

高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)環(huán)境的知識(shí)和教學(xué)用具的完善，是強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是確保學(xué)生更好學(xué)習(xí)和記憶化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生制定完善的教學(xué)環(huán)境，并在課前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，確保用具的充足，以此保障每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)用具理解相應(yīng)的知識(shí)，從而更好地提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

三、針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)過程的質(zhì)量進(jìn)行管控

1.對(duì)前置學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效管控

(1)做好知識(shí)的準(zhǔn)備。教師應(yīng)結(jié)合舊知識(shí)，以鞏固舊知識(shí)為基礎(chǔ)，將知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)觸及到新知識(shí)中，以此滿足新舊知識(shí)間的良好銜接，真正讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“乙醇”知識(shí)時(shí)，一些學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及練習(xí)等，已初步了解和認(rèn)識(shí)到官能團(tuán)和性質(zhì)間的關(guān)系，而教師可以運(yùn)用復(fù)述、提問等形式促使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶以及概括，使學(xué)生明確乙酸、乙醇由于官能團(tuán)不同，其二者性質(zhì)聯(lián)系也會(huì)不同。

(2)對(duì)學(xué)法進(jìn)行有效準(zhǔn)備。這主要就是讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，以此更好地消化新舊知識(shí)，真正讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)水平。

(3)做好情境引入。主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前制定PPT展示內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有新的了解，并在生動(dòng)的視頻、音頻以及圖片等內(nèi)容的刺激下加深學(xué)生記憶，真正讓學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)，明確化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。

2.構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量的管控

(1)制定好新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)控制新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，劃分好新的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃好各個(gè)教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生能夠在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)記憶化學(xué)知識(shí)，從而確保學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化其對(duì)知識(shí)的理解。

(2)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行科學(xué)管控。主要是通過類比遷移建立模型、構(gòu)建情境自主探究、分組實(shí)驗(yàn)問題引導(dǎo)、宏觀轉(zhuǎn)微觀做好推理。通過這幾點(diǎn)可以讓學(xué)生有效地參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，真正對(duì)新舊化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度理解和認(rèn)識(shí)，從而更好地提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確把控實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)各個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，這樣才能提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)水平。