隨筆訓練是一種鼓勵學生隨時記錄生活所見、所聞、所感、所想的重要寫作方式，是一種與作文教學相互輔助的重要教學內容。兩者相互結合，可以有效提升初中學生的寫作練習水平，對于促進初中學生綜合能力的全面發(fā)展具有重要的教學意義。

一、轉變語文教育理念，創(chuàng)新作文教學模式

傳統(tǒng)的語文教學常常以應對中考作為教學目標，教師在作文教學中經(jīng)常會給學生制定僵化的作文模板，鼓勵其依靠作文技巧來提高分數(shù)，在陳舊的教學理念下，初中學生的寫作水平停留于“填空式”表達，無法真正提升寫作能力與水平。因此，為了有效促進初中學生寫作水平與表達能力的提高，語文教師需要及時轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，幫助學生真正學會寫作、熱愛寫作。

例如，教師可以時刻關注文學發(fā)展形勢與動向，廣泛閱讀《萌芽》《創(chuàng)新作文》等作文刊物，了解作文寫作創(chuàng)新發(fā)展方向，選取值得借鑒的內容推薦給初中學生，幫助學生拓寬寫作視野，借鑒優(yōu)秀作品的選材方式積累作文素材。另外，語文教師可以利用作文課堂教學，選取優(yōu)秀的作文進行分享，或者讓學生進行優(yōu)秀作文推介會，引導學生共同完成對優(yōu)秀作文的“解剖式”學習，從作文題目、結構、內容、寫作手法等多個角度進行全方位解析，解放學生的寫作思維，拓寬學生的創(chuàng)作理念。

二、引導學生抓住核心，正確把握中心思想

“馭文之首術，謀局之大端”，寫作的關鍵就是要確定好立意，安排好全篇的行文布局。因此，語文教師在寫作教學中必須強調作文的中心思想，引導學生抓住文章核心，正確把握文章表達的主旨內涵。

例如，作文教學過程中，教師可以通過組織學生開展框架練習的方式，提升學生的作文主題意識。教師可以集中利用一個課時，搜集多種作文題目，指導學生開展作文練習，給予學生一定的思考時間(如十分鐘)，讓學生統(tǒng)一根據(jù)一道作文題目進行創(chuàng)作，不需要完成具體內容的寫作，只需要確定自己寫作的中心思想，列出作文的整體結構框架即可。在創(chuàng)作時間結束后，教師可以讓學生進行分享，利用多媒體設備，借助金字塔式結構圖充分展示學生的創(chuàng)作思維，鼓勵學生之間進行互評，并嘗試給出修改意見。通過學生之間的相互交流，促進學生開放的創(chuàng)作思維，并學會對作文題目進行多角度解讀，同時通過自主展示的方式，可以使學生清晰認識到自己寫作的主題思想，深刻反思行文結構和論據(jù)論點等內容能否有效突出作文的中心主旨，強化初中學生的思考能力。

三、鼓勵學生寫作創(chuàng)新，多角度挖掘作文素材

千篇一律的初中作文教學已經(jīng)禁錮了學生的思想，語文教師如果要激發(fā)學生的寫作熱情，提升學生的語文寫作能力，必須鼓勵學生勇于進行寫作創(chuàng)新，多角度挖掘作文素材，在保證作文內容真情實感的基礎上，能夠標新立異解讀素材，增強內容的說服力，為寫作添彩。

例如，初中語文教師可以充分利用板報等教師學習工具，每天分享當下的熱點新聞事件或者社會話題，讓學生利用課余時間進行隨筆練習，以分享內容為出發(fā)點自選角度，對新聞內容進行剖析，并將練習以便利貼的形式進行張貼，方便學生和教師隨時查閱。同時，教師可以在每天的語文教學課程中，利用課前五分鐘選取立意較好的隨筆練習進行分享，組織學生圍繞今日主題進行自由辯論。利用確定的主題進行隨筆練習的形式，不僅能夠幫助學生積累新穎的作文素材，同時能夠使學生擺脫思想束縛，暢所欲言，多角度挖掘素材，從小處著手，相互激發(fā)創(chuàng)新思維，提升快速寫作，解讀素材，立意謀篇等能力，為學生寫作水平的提升奠定扎實的基礎。

四、強化學生隨筆練習，多維度提升寫作水平

初中語文作文教學的時間有限，往往需要一周學生才能夠有一次寫作練習的機會，學生寫作水平的提升較為緩慢。為了能夠幫助初中學生實現(xiàn)寫作能力的顯著提高，語文教師需要強化學生的隨筆練習，增加學生寫作練習的機會，創(chuàng)新、靈活地運用多種教學方式指導學生進行多維度的寫作練習，保障學生的寫作質量得到快速提升。

例如，初中語文教師可以借助班級微信群、公眾號或者釘釘?shù)刃滦投嗝襟w平臺，定期發(fā)布隨筆練習任務，要求學生利用課余時間完成隨筆練習?？梢栽O定為每周三篇，隨筆練習的形式多樣，學生可以結合自身情況選擇小段文字或者整篇文章進行寫作練習，要求必須保證寫作質量。隨筆練習要在每周周日之前進行提交，語文教師需要結合學生的練習情況及時給予反饋，在學生練習作品中選出優(yōu)秀內容在平臺上進行展示，可以用紅色記號筆等突出顏色在原文旁邊進行標注，將寫作中的亮點進行鼓勵式點評，鼓勵其他學生向其學習。此外，可以結合學生隨筆練習與作文教學過程中的表現(xiàn)進行綜合積分，將學習態(tài)度、學習效果、學習習慣等內容設定合理的評定等級，對學生整體的寫作水平進行綜合評定，每周在班級內公布積分排名情況，對于排名前三名的學生，可以給予一定的物質獎勵，如頒發(fā)筆、本等學習用品，使學生形成積極向上的寫作氛圍，促進其寫作能力的提升。

總之，寫作訓練是初中語文教學過程中的重要內容，為了有效提升學生的寫作能力，語文教師需要采取有效的訓練方法，將隨筆訓練與作文教學相結合，充分調動學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的良好寫作習慣，促進學生語文學習能力的全面發(fā)展。