一、校本教研有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升

由于校本教研是從學校的實際出發(fā)而進行的教研活動，因此，它有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升?！缎抡n程標準》對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求不僅停留在備課能力、施教能力、考評能力，更要求教師要具有一定的課程設(shè)計與開發(fā)的能力，要有較強的組織協(xié)調(diào)能力和開發(fā)與提供豐富資源的能力。這些能力的提升單靠觀念更新、專家指導、理論學習等遠遠解決不了問題，只有教師以研究的態(tài)度從自己的教學實踐中的具體問題出發(fā)，通過不斷思考研究來解決這些實際教學問題。這樣，教師就可以在針對實際問題反復的實踐與思考探索中，使其專業(yè)能力得以快速提高。

校本教研以學校為教學研究基地，教師為教學研究的主體，強調(diào)在理論指導下的實踐性研究，圍繞學校自身遇到的問題開展研究。教師是教育教學的踐行者，在教育教學實踐過程中常常會遇到自己難以解決的問題，如果教師能夠以研究者的身份置身于教學情境之中，對出現(xiàn)的各種問題進行歸類探究，這樣不僅有助于教師教學素養(yǎng)的快速提升，而且可以通過對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識，從而形成一定的理論成果。

二、校本教研有助于教師形成個人素養(yǎng)特長

由于校本教研是依托學校自身的資源優(yōu)勢而進行的教研活動，因此有助于教師形成素養(yǎng)特長。校本教研中學校是校本教研的基地，學校自身的優(yōu)勢資源更是教師教研的寶貴資源。校本教研的本質(zhì)就是必須從學校的特點和資源出發(fā)開展科研活動。每所學校都有其自身獨特的資源優(yōu)勢，依托學校這些資源優(yōu)勢進行教育教學研究有助于教師形成素養(yǎng)特長。

教師素養(yǎng)直接影響著素質(zhì)教育的實施狀況，學生良好素質(zhì)的獲得首先取決于具有良好素養(yǎng)的教師的引導和示范。就教師的核心素養(yǎng)來說，有專業(yè)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等。一位優(yōu)秀的教師應該是教師素養(yǎng)得到全面發(fā)展的教師，但由于環(huán)境的局限及個性的不同，不可能每位教師各方面的素養(yǎng)都發(fā)展得特別好。這就要求教師能夠根據(jù)學校自身的資源優(yōu)勢，確定自己專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的方向，進而形成自己的素養(yǎng)特長。每所學校都有自己的優(yōu)勢，都有自己獨特的資源。城市學校圖書館、閱覽室齊全，圖書雜志品種豐富，教師整體素養(yǎng)較高，有先進的教學理念，學生視野開闊。農(nóng)村學校有豐富的鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)村有豐富的民風民俗，學生普遍樸實勤奮。校本教研就要善于利用教師所在學校的優(yōu)勢資源，在全面提高自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出發(fā)展素養(yǎng)特長。

三、校本教研能夠促進學校中更多教師專業(yè)素養(yǎng)得到共同提高

校本教研是一校之中同學科之間的一種教研，是通過以教師為主體的研究活動，共同探索和解決教學中的問題。因此，這種教研是一種集體性的共同教研。這種集體教研的合作交流活動改變了傳統(tǒng)教研中的各自為戰(zhàn)的“單打獨斗”的弊端，有利于實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的共同提高。

就備課能力而言。教師專業(yè)素養(yǎng)中最基本的能力就是備課能力，學校內(nèi)同學科的教師通過集體備課，一起鉆研教材、研究學生、設(shè)計方案和編寫教案等過程，備課過程中要對最直接、最實際、最實用的問題一起探討、交流、切磋和總結(jié)，大家在互相交流和學習中，取長補短，優(yōu)勢互補，共同成長。校本教研的生命在課堂，只有立足于具體的課堂教學，才能把校本教研落到實處。立足于課堂教學的校本教研，可以開展以會診課、匯報課、研究課、示范課活動為形式，以一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、邀請式觀課、反思式觀課等為主的課例研究模式進行教研。

那么，如何進行校本教研呢？

1.從教學中的實際問題出發(fā)確立校本教研的主題

校本教研的基本特征就是以校為本，圍繞學校自身遇到的問題而開展的教學研究。學校是教學研究的基地，校本教研就要針對教學中的實際問題而尋找解決的辦法。因此，校本教研要立足于學校教學中的實際問題而確立教研主題，這樣校本教研才有其現(xiàn)實意義和價值。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)自己在教學實踐中所遇到的問題，然后梳理歸類，并以此作為研究的主題。

2.發(fā)揮集體教研的力量和智慧

校本教研是一種集體性的共同智慧活動。因此，校本教研就要發(fā)揮團隊優(yōu)勢，讓每一位教師參與其中，相互協(xié)作，以集體智慧取勝。無論是備課，還是上課、磨課、專題講座、問題探討等一系列的活動，都要充分發(fā)揮集體的智慧，在探討、交流、反思、總結(jié)中取長補短，實現(xiàn)團隊共贏。

3.借助專業(yè)引領(lǐng)進行校本教研

校本教研是學校內(nèi)部一種集體性教研活動，同時又是理論指導下的實踐研究，因此，它離不開專業(yè)的引領(lǐng)。如果沒有“專業(yè)引領(lǐng)”，教師的探討、交流、反思、總結(jié)難免停留在淺層次上或原地踏步，很難有理論的升華，這樣的校本教研只能形式化、簡單化。為了保證校本教研向縱深發(fā)展，同時為了促進教師的專業(yè)提升，“專業(yè)引領(lǐng)”就成為校本教研不可缺少的因素?；诖耍１窘萄幸欢ㄒ趯W科專家或行家的指導下進行，通過確立研究課題、開展講座、具體問題的指導等方面發(fā)揮其引領(lǐng)作用。