高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維邏輯能力要求較高，由于許多知識點(diǎn)難度頗高并且很難理解，所以在高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差距明顯，成績差的學(xué)生多半是沒有找到正確的思路與方法，這樣就無法形成良好的思維能力，從而影響了教學(xué)效果。教師在教學(xué)工作中只有意識到思維能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，然后有針對性地開展思維能力的培養(yǎng)工作，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)概述

1.高中數(shù)學(xué)知識難度大，解題靈活性更高

從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來看，高中數(shù)學(xué)屬于學(xué)生在接觸高等數(shù)學(xué)之前所要接觸的最深入的知識內(nèi)容，因此高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)與相關(guān)題目難度較大，這就會(huì)給學(xué)生造成一種學(xué)起來困難與吃力的感受。另外，高中數(shù)學(xué)許多題目所涉及的知識點(diǎn)并不只是高中教材中的知識，還會(huì)涉及之前所學(xué)或者是一小部分高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致許多題目的解題思路與解題方法并不只有一種，其解題的靈活性更高?；谶@兩個(gè)特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)由于題目難且靈活度高，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著一定的優(yōu)勢，所以教師只要找對教學(xué)方法，就可以對學(xué)生思維能力起到很好的培養(yǎng)與促進(jìn)作用。

2.高中數(shù)學(xué)知識不容易掌握，學(xué)生成績差距較大

從學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對于高中學(xué)科中的數(shù)學(xué)反應(yīng)最為強(qiáng)烈，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)起來困難、不易理解和掌握，尤其是在班級之間存在的數(shù)學(xué)差距明顯，許多學(xué)生思維能力較強(qiáng)，學(xué)起數(shù)學(xué)來感覺非常輕松，但是有些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一塌糊涂，差距過于明顯。

二、如何借助高中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的思維邏輯能力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在高中階段，學(xué)生大多都有自己的想法，并且對于世界充滿著好奇心，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲，在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生成為課堂的主體，將一些實(shí)踐探索的操作分配給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教授《橢圓》這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生之間兩兩搭配，用鉛筆、繩子等工具畫出一個(gè)完整的橢圓軌跡。首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，然后教師給出相關(guān)建議。如可以確定兩個(gè)點(diǎn)(焦點(diǎn))等，在學(xué)生畫出一個(gè)完美的橢圓以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，學(xué)生通過自主思考和動(dòng)手操作，可以對橢圓這一知識點(diǎn)有更深刻的理解。這樣的教學(xué)方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，也能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和自主思考的能力。

2.思維能力的培養(yǎng)途徑

應(yīng)改變”我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)問題設(shè)立情景故事，然后把學(xué)生安排進(jìn)故事中的角色，這樣全班學(xué)生都能夠好奇地參與進(jìn)來，不存在后排學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。把數(shù)學(xué)融入實(shí)踐活動(dòng)，好學(xué)生和后進(jìn)生便有了互相配合的機(jī)會(huì)。可以根據(jù)取長補(bǔ)短的分配方法進(jìn)行小組分類，使每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，進(jìn)而不脫離集體孤單獨(dú)學(xué)。

傳統(tǒng)課堂依靠教師語言描述、黑板上做題這種方式，無法有效快速地使學(xué)生理解抽象性的理論知識，而當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用可以應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多媒體播放的函數(shù)圖像其準(zhǔn)確性大大提高，精準(zhǔn)繪圖利于加深學(xué)生印象，便于快速記憶。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開始時(shí)不建議直接教授內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師都是出于時(shí)間考慮不方便投入太多時(shí)間進(jìn)行課前引導(dǎo)，新課改下可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷使用視頻播放。比如，講授“函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)即可從其發(fā)展歷史開始介紹，分享背景故事、了解不同時(shí)期的人對它的研究分析，這種傳承式的學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生精神力量，使其產(chǎn)生“知識傳承”的心理觀念。只有了解高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)他們的探究意識，堅(jiān)持推廣素質(zhì)教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力的提高。

3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考

在對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要營造良好的氛圍，如此才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿積極性。如果只是單純地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)厭倦，因此教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)置相關(guān)情境，使學(xué)生在相關(guān)的情境氛圍中能夠更好地學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)思維相關(guān)的能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，不論學(xué)生的問題是否正確、是否幼稚，教師都應(yīng)該對其鼓勵(lì)，因?yàn)檫@意味著學(xué)生正在進(jìn)行相關(guān)問題的思考，且他們有可能自主去解決這些問題。

綜上所述，高中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要階段，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，營造良好的課堂氛圍，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，以此提升學(xué)生的思維能力，促使他們動(dòng)手能力和自主思考能力的提升。