若想提升課堂教學(xué)的有效性，就要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要從自身做起，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)和資料充實(shí)自己的歷史儲(chǔ)備量，以形成歷史辯證思維和分析思維，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待歷史人物和事物。同時(shí)，初中學(xué)生自我意識(shí)逐漸覺(jué)醒，更加喜愛(ài)個(gè)性化和多樣化的事物，對(duì)單一的事物會(huì)產(chǎn)生抵觸和排斥的情緒，教師可以借助學(xué)生的特性，豐富初中歷史的教育方式，緩解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史探究和分析的興趣，使學(xué)生能夠自主地思考和討論歷史事件和人物，這對(duì)提升學(xué)生辯證思維能力和形成歷史客觀思維具有重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)和研究的興趣

教師的教學(xué)策略會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣產(chǎn)生一定的影響，因此，九年級(jí)歷史教師在制定教學(xué)方案時(shí)不僅要順應(yīng)新課標(biāo)的要求和教學(xué)進(jìn)度，還要顧及學(xué)生對(duì)歷史的接受情況和個(gè)性化發(fā)展需求，制定出契合學(xué)生身心規(guī)律和滿足學(xué)生個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)需求的科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)歷史學(xué)習(xí)和探討以及辯證思考產(chǎn)生興趣。同時(shí)，課堂效率和課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生主觀能動(dòng)性息息相關(guān)，想要提高課堂教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣和樂(lè)趣。教師還可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，給學(xué)生講解更多有趣的典故和歷史事件，提高學(xué)生的專注能力和對(duì)歷史課程的趣味性，使學(xué)生能夠在了解歷史事件和歷史人物的過(guò)程中對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。

教師在對(duì)部編版九年級(jí)歷史《殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)》的教學(xué)中，可以通過(guò)講解利瓦爾和章西女王的事跡，讓學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的專注能力，然后再引入正題，這樣的教育方式能夠提高學(xué)生的專注力和理解能力。在對(duì)“拉丁美洲和亞洲人民的反抗斗爭(zhēng)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考和討論拉丁美洲和亞洲落后的原因，以提高學(xué)生的歷史思考能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)的民族責(zé)任感。

二、調(diào)整歷史課堂上的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式主要以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”的單一教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)歷史事件的理解比較被動(dòng)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考和探索，具有機(jī)械性，不利于學(xué)生歷史思維的拓展和歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。教師想要提高歷史教學(xué)的高效性和有效性，就要調(diào)整九年級(jí)歷史課堂上的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為歷史課堂的重要參與者和“主體”，而教師則要從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，留給學(xué)生更多思考和探索的空間，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的活力和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生課堂責(zé)任感，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

三、提高九年級(jí)歷史教育評(píng)價(jià)體系的有效性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多元的，不僅要顧及學(xué)生的歷史考試成績(jī)，還要顧及學(xué)生的歷史實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及辯證思維能力等，要利用教育評(píng)價(jià)體制引導(dǎo)學(xué)生在歷史領(lǐng)域綜合全面發(fā)展，讓學(xué)生不僅能夠考出優(yōu)秀的歷史成績(jī)，還能成為歷史探究思考的全面性人才。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況和思維能力進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)生的差異性和個(gè)性化給出有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

四、營(yíng)造自由愉悅的初中歷史教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍能夠打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極地和教師配合協(xié)作，提高課堂教學(xué)的高效性和優(yōu)質(zhì)性。在教學(xué)中教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不僅要遵循新課標(biāo)分析歷史教材和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，還可以將初中歷史和信息技術(shù)相結(jié)合，營(yíng)造自由愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠自覺(jué)自主地參與歷史知識(shí)的探究和討論，并能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和激情，使學(xué)生能夠在課堂中提高配合度，這對(duì)教師提高歷史教學(xué)的有效性和高效性具有重要作用。

五、開展歷史教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)

開展豐富多樣的歷史活動(dòng)，使學(xué)生可以參與到對(duì)歷史事件的分析和推理中，通過(guò)自己的思考和研究得到客觀全面的歷史結(jié)論，這樣的方式能夠改變學(xué)生機(jī)械背誦和記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在對(duì)歷史環(huán)節(jié)、歷史人物情感、時(shí)空背景的分析和思考中，掌握具有歷史性的思考模式，在對(duì)歷史人物的思考和反思中獲得對(duì)人生的感悟和處事的智慧。開展歷史教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在分析和探究中全面地了解歷史人物的情感和性格，這樣的教育方式有利于學(xué)生產(chǎn)生關(guān)于歷史人物個(gè)性化的感悟和對(duì)歷史全面客觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在設(shè)身處地地體會(huì)和感悟中豐富自己的情感經(jīng)驗(yàn)和閱歷，拓寬自己的歷史視野，還能夠?qū)μ幨路绞胶筒呗杂行碌姆此己透形?。歷史教學(xué)活動(dòng)其教育形式應(yīng)該是豐富多樣的，教師可以通過(guò)開展角色表演、采訪演說(shuō)、進(jìn)行辯論等方式，拉近生活和歷史事件以及人物的距離，打破和歷史知識(shí)的距離感，在多樣的歷史活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的潛能，探尋古人沉淀的智慧，從歷史客觀理性的視角看待事物，提高學(xué)生的獨(dú)立探討和感悟能力，從而提高歷史教學(xué)的高效性和有效性。

綜上所述，為了提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，更新以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史教材并形成新的教學(xué)理念，全面提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升歷史課堂教學(xué)效率。