吳超儀

21世紀(jì)，“學(xué)習(xí)社會化，社會學(xué)習(xí)化”的教學(xué)理念已成為當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢。也正是因為如此，學(xué)校教學(xué)資源并無法滿足當(dāng)代教學(xué)要求。與此同時，面對教育改革，城鎮(zhèn)地區(qū)初中教學(xué)任務(wù)愈加繁重，培養(yǎng)全面型人才的教學(xué)目標(biāo)要求提高初中教學(xué)效率。本文將從教育現(xiàn)狀出發(fā)，探討家校共育措施。

一、初中教學(xué)現(xiàn)狀

就目前城鎮(zhèn)初中教學(xué)現(xiàn)狀來看，其教學(xué)效率的提高仍有一定難度，其原因總結(jié)如下幾點。1.教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了初中教學(xué)發(fā)展。2.家長與學(xué)校缺少溝通，學(xué)生成為家長與學(xué)校溝通的主要途徑，從而降低了學(xué)生在校情況反映的真實度，無法對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練。3.學(xué)生缺乏激勵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不高。

二、“家長講學(xué)”教學(xué)要點

針對上述問題，“家長講學(xué)”進(jìn)課堂的教學(xué)模式可緩解目前教學(xué)中所面臨的部分壓力，其教學(xué)思路需綜合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。1.面對繁重的教學(xué)壓力，“家長講學(xué)”的時間要配合相關(guān)課程進(jìn)行安排，避免“家長講學(xué)”進(jìn)課堂處于無序狀態(tài)。2.初中已進(jìn)入多學(xué)科的學(xué)習(xí)階段，“家長講學(xué)”的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主次分明，將學(xué)習(xí)教育和社會教育相結(jié)合，避免“家長講學(xué)”進(jìn)課堂偏離教育主題。3.針對家長教育水平參差不齊的問題，在進(jìn)行講學(xué)之前應(yīng)當(dāng)揚長避短，學(xué)校應(yīng)在適當(dāng)時候給予幫助。

三、家校共育教學(xué)措施

1.利用晚自習(xí)時間進(jìn)行“家長講學(xué)”

“家長講學(xué)”進(jìn)課堂面臨著許多現(xiàn)實難題，家長工作時間與學(xué)校課時安排存在沖突，因此家長講學(xué)可排在晚自習(xí)時間。晚自習(xí)的目的在于為住校生提供自主學(xué)習(xí)時間。而將“家長講學(xué)”安排在晚自習(xí)，一方面可保證部分走讀生的上下學(xué)安全，另一方面，也避開家長工作時間，從而降低“家長講學(xué)”進(jìn)課堂的現(xiàn)實難度。

2.以教學(xué)內(nèi)容作為切入點

如在人教版九年級下冊語文教學(xué)中，第一單元內(nèi)容中涉及余光中《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)。此篇文章和實際生活較為貼近，能降低家長講學(xué)的難度。與此同時，針對珠三角外來務(wù)工人員子女超過半數(shù)的地區(qū)特色，因此，在實際教學(xué)過程中，教學(xué)主題可以思鄉(xiāng)為線索以此來獲取孩子的共鳴。在此基礎(chǔ)之上，家長可從自身出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分享故鄉(xiāng)特色文化，既能加深學(xué)生對課文的理解，也可較好的培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。在這期間，針對家長教學(xué)內(nèi)容如何確定的現(xiàn)實難題，教師應(yīng)當(dāng)和家長進(jìn)行溝通，了解其優(yōu)勢及缺點，并記錄其教學(xué)意愿，從而促使“家長講學(xué)”的有序進(jìn)行。溝通時間可安排在定期的家長會上，這樣既給了家長充足的準(zhǔn)備時間，也能提高“家長講學(xué)”進(jìn)課堂的效率。

3.穿插家長成長經(jīng)驗講學(xué)

“家長講學(xué)”進(jìn)課堂可利用家長的特殊身份激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而講學(xué)內(nèi)容局限于課堂教學(xué)內(nèi)容便限制了“家長講學(xué)”進(jìn)課堂的發(fā)展。

就現(xiàn)實情況而言，學(xué)生家長的職業(yè)存在一定差異性，而平時部分家長和孩子之間的溝通也局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的交流，缺乏情感交流。并且，家長在培養(yǎng)孩子的過程中，由于缺乏經(jīng)驗，很難正確對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，可選擇家長擅長的領(lǐng)域作為切入口。如有家長的職業(yè)為律師，則可為其舉辦一個律師課堂的講座，或者有學(xué)生家長是烘焙師，可邀請其進(jìn)行烘焙的實踐教學(xué)，讓家長教孩子如何做烘焙，既增進(jìn)了家長與孩子的了解，又培養(yǎng)了孩子的動手能力。此外，初中教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)文章作者的成長背景可能會和家長成長背景重合的情況。如在教師完成胡適《我的母親》的教學(xué)后，可邀請家長進(jìn)課堂講學(xué)分享成長經(jīng)驗。胡適母親出身農(nóng)村，不會識文斷字卻培養(yǎng)出作家胡適。在此時進(jìn)行家長成長經(jīng)驗的分享，調(diào)動學(xué)生情緒的同時，也能激發(fā)學(xué)生的斗志，從而促使初中課堂高效化發(fā)展。

4.定期總結(jié)

總結(jié)是確?！凹议L講學(xué)”進(jìn)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行講學(xué)總結(jié)時，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生與家長同時在場，從而可促進(jìn)學(xué)生、家長、學(xué)校三方的交流。交流是進(jìn)步的前提?？偨Y(jié)主題應(yīng)囊括家長講學(xué)體驗、學(xué)生聽學(xué)感受、校方建議等三個方面。與此同時，為促進(jìn)“家長講學(xué)”的良性發(fā)展，校方應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生與家長的協(xié)調(diào)工作，避免學(xué)生家長意見不一而發(fā)生爭執(zhí)影響講學(xué)效果。在此基礎(chǔ)之上，校方可對家長進(jìn)行相關(guān)針對性的培訓(xùn)，促使“家長講學(xué)”專業(yè)化發(fā)展。在此需要注意的是，培訓(xùn)的主動權(quán)應(yīng)當(dāng)掌握在家長手中，從而可保證“家長講學(xué)”的初始形態(tài)。

5.設(shè)立專業(yè)管理部門

對于“家長講學(xué)”進(jìn)課堂，其在后期的實驗階段必然會出現(xiàn)很多問題，因此，校方應(yīng)當(dāng)建立專門的詢問機(jī)構(gòu)，詢問機(jī)構(gòu)承擔(dān)的職能應(yīng)當(dāng)包括家長講學(xué)問題解決、家長講學(xué)管理。一方面，在家長進(jìn)行專業(yè)性講學(xué)時，難免會碰到許多問題，為了發(fā)揮校方引導(dǎo)作用，詢問機(jī)構(gòu)的設(shè)立是十分具有必要性的。另一方面，當(dāng)后期家校共育步入正軌后，詢問機(jī)構(gòu)可對家長講學(xué)時間、講學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，從而確保家校共育的有序化進(jìn)行，可最大限度地發(fā)揮其積極作用促進(jìn)初中教學(xué)高效化發(fā)展。

四、結(jié)語

家長在孩子成長過程中扮演著十分重要的角色，既可激勵學(xué)生奮發(fā)向上，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。從某種角度而言，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大部分取決于父母的態(tài)度，因而“家長講學(xué)”進(jìn)課堂是大勢所趨，能有效緩解教學(xué)困境，提高教學(xué)效率的同時也可提升教學(xué)質(zhì)量。綜上，為保證“家長講學(xué)”進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時間并科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，需設(shè)立相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)確保其實踐教學(xué)的有序性。