廖雪春

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在教學過程中，對學生的要求也越來越嚴格。在素質教育的大背景下，對于小學階段的語文教學來說，我們需要對教學方法進行創(chuàng)新，發(fā)展學生的各項能力，閱讀教學是小學語文教學中重點和難點，小學語文教材中所選取的課文都是有教育意義的，老師應該嚴格把握教材中的閱讀教學，讓學生明確閱讀的重要性，但僅僅依靠教材中的課文進行閱讀教學是不夠的，課外的拓展閱讀也非常重要，所以說，“1+N”法就由此應運而生了。因此，本文主要談談小學語文“1+N”法拓展閱讀教學的思考。僅供參考。

關鍵詞：小學語文;1+N法;閱讀教學

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-010-1

“1+N”法拓展是指通過教學課內的文章，旨在教給學生閱讀的方法和策略，然后讓學生運用學到的閱讀方法和策略自主的閱讀課內自讀課文，以此提升學生的閱讀能力，最后拓展到課外的N篇文章，真正的形成“1+N”法拓展閱讀教學;通過運用這種方法進行閱讀教學，能夠更好的提高老師的教學水平，提升小學語文的課堂教學質量，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的高效化。因此，下文主要從三個方面來談。一是助力語言構建，培養(yǎng)學生的表達能力，二是實施小組合作，提升學生的思維發(fā)展，三是滲透文化傳承，增強學生的文化意識。

一、助力語言構建，培養(yǎng)學生的表達能力

在小學語文的課堂教學中，學生語言的運用能力也尤為重要，而“1+N”法拓展閱讀教學的模式的實施，比起單篇文本教學有更多的好處，“1+N”法拓展閱讀模式能夠為學生創(chuàng)設更多的情景，讓學生能夠在情景中進行語言的實踐，“1+N”法拓展閱讀模式的教學由于有相似的人物形象、相似的主題思想，就會更加有利于學生進行個性化表達，也有助于激發(fā)學生的表達欲望，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，并且可以達到預期的教學效果。

例如：在教學語文統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元時，由于這一單元的內容是神話故事，老師在教學過程中就可以以課文《盤古開天地》為“1+N”法拓展閱讀模式中的“1”進行精講，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后以課內文章《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女媧補天》以及語文園地內的例文作為“1+N”法拓展閱讀模式中的“N”讓學生自主的進行閱讀，其中略讀文章《女媧補天》就可以成為引導學生思考的文章，老師要鼓勵學生運用自己的語言講出這個故事，刺激學生的表達欲望。

二、實施小組合作，提升學生的思維發(fā)展

“1+N”法拓展閱讀模式在小學語文課堂教學中的運用，能夠有效開發(fā)出課程的綜合性，比起傳統(tǒng)中的單篇文本教學，這種教學模式非常有利于打開學生的思維;在教學過程中，老師要篩選出合理的閱讀主題，制定適宜的教學方法，學生也可以參與其中，打破固有的教學模式，所以說，老師就可以實施小組合作學習的教學方法，根據(jù)學生的實際能力、認知規(guī)律，結合學生的興趣，設計更好的教學模式，能夠推動學生思維的發(fā)展。

例如：在教學語文統(tǒng)編教材五年級上冊第三單元時，由于這一單元的習作目標是要求學生能夠縮寫故事，在教學《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》以及語文園地內的例文時，老師就可以構建“1+N”法拓展閱讀模式，讓學生精讀《獵人海力布》和《牛郎織女（一）》這兩篇課文，其他課內文章和拓展的課外文章都可以讓學生自主的閱讀，然后老師就可以引導學生進行小組合作學習，讓學生在小組內共同探討縮寫故事的技巧都有哪些，加深學生對縮寫故事技巧的理解，促進學生思維的發(fā)展。

三、滲透文化傳承，增強學生的文化意識

對于小學語文教學來說，我們在教學過程中最多向學生滲透的就是文化的傳承與理解，如今小學語文教材也在不斷的改革，其中傳統(tǒng)文化所占的比重也越來越大，這也是語文不同于其他學科的優(yōu)勢所在;老師在運用“1+N”法拓展閱讀模式時，能夠直接讓學生接受系統(tǒng)性的傳統(tǒng)文化，這是單篇文本所不能企及的，所以說，老師在教學過程中要整合出相同文化的主題，拓展學生的閱讀體驗，增強學生的文化意識。

例如：在教學語文統(tǒng)編教材二年級下冊時，老師就可以根據(jù)《一株紫丁香》《雷鋒叔叔，你在哪里》以及語文園地中的文章創(chuàng)建“1+N”法拓展閱讀模式，讓學生能夠讀古典名著，品百味人生，這也是這一單元的思想主題，老師在教學過程中要注重對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生能夠充分感受到傳統(tǒng)文化的美，因此，文化的傳承與理解是每個學生都應該具備的能力，也是每個老師都應該注重的部分。

綜上所述，在小學語文的課堂教學中，“1+N”法拓展閱讀的教學模式很好的連接了課內和課外閱讀的橋梁，讓學生能夠在學習過程中最大限度的接收到知識，這種教學模式的運用，可以很好的解決如今小學語文教學中存在的問題，讓學生的語文核心素養(yǎng)也可以得到培養(yǎng)，不斷發(fā)展學生的綜合素質，讓學生可以全面發(fā)展。

[參考文獻]

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[2]溫儒敏.培養(yǎng)讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”[J].課程·教材·教法，2016，（6）.

（作者單位：南寧市武鳴區(qū)城廂鎮(zhèn)第四小學，廣西 南寧 530100）