孔明霞

摘要：新課改背景下，學(xué)科教學(xué)要求提高，不僅要求學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深化，還要求學(xué)生充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動性，在學(xué)科教學(xué)過程中主動進(jìn)行知識探究、知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。歷史記載了我國上千年來的發(fā)展歷程，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，對學(xué)生的思想素養(yǎng)、道德品質(zhì)具有深刻的教育意義。高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)上，在教學(xué)過程中更加注重“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)學(xué)生個性與全面性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-008-1

新課改背景下，中學(xué)歷史課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“立德樹人”。歷史學(xué)科具有良好的教育價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度的角度對社會主義思想進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的民族精神、愛國精神，促進(jìn)學(xué)生良好的思想價值觀形成。新課程在中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中增加了學(xué)科素養(yǎng)這一部分，要求教師在歷史學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)策略、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。本文就高中歷史教學(xué)中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

一、歷史核心素養(yǎng)內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”（Key Competenices）這個詞語源自于西方?！発ey”指的是必不可少的、關(guān)鍵的?！癈omprtenices”指的是能力、勝任力。這兩個單詞合起來表達(dá)就是“核心素養(yǎng)”。“核心素養(yǎng)觀”一經(jīng)引入，迅速席卷全國。學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)觀與21人才培養(yǎng)要求相契合，即知識、技能、態(tài)度的融合?！昂诵乃仞B(yǎng)”的內(nèi)容包括創(chuàng)新能力、批判性思維能力、合作與交流能力、自主發(fā)展能力等。綜合來看，“核心素養(yǎng)”中所包含的能力都具有現(xiàn)代化、國際化特征，為我國教育改革提供了方向，為我國公民素質(zhì)養(yǎng)成提供了明確內(nèi)容。歷史是一門人文學(xué)科，歷史教學(xué)不僅傳授學(xué)生中國傳承文化，還利用深刻的歷史事件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、奮斗的精神，對于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)具有重要意義。除此以外，歷史教學(xué)中還利用歷史的時代性、文化性熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美的能力。歷史課堂教學(xué)的展開不僅在于傳授學(xué)生歷史知識，還需要對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。歷史專家對歷史核心素養(yǎng)內(nèi)容提出了一個較為全面的闡述，其包含唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個部分。歷史具有傳承性、唯美性、人文性。教師在課堂教學(xué)中充分挖掘歷史知識內(nèi)涵，將其與現(xiàn)象思想價值觀進(jìn)行聯(lián)系，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思想下，展開歷史教學(xué)，提高歷史學(xué)科課堂教學(xué)價值。

二、高中歷史教學(xué)中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科知識具有一定時代性，其中很多歷史知識背景悠遠(yuǎn)，與學(xué)生目前的社會生活具有距離感，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來較為困難。特別是高中歷史學(xué)科內(nèi)容，不僅是依據(jù)實(shí)踐規(guī)律對歷史知識、事件進(jìn)行陳述，讓學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，還要求學(xué)生對各個時期歷史實(shí)踐之間的相互作用進(jìn)行理解，對學(xué)生能力學(xué)習(xí)要求提高。高中階段，受歷史知識的復(fù)雜性作用，很多學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時容易遇到阻礙，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于歷史學(xué)科教學(xué)中的這種現(xiàn)象，需求教師在教學(xué)過程對教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行改革，以此來促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)的發(fā)展，提高歷史學(xué)科教學(xué)效率。情景教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方式，將其利用進(jìn)課堂教學(xué)中，可以對相關(guān)歷史事件進(jìn)行還原，讓學(xué)生融入到當(dāng)時的歷史情景中，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和理解。另外，教師進(jìn)行歷史情景創(chuàng)設(shè)時，可以促進(jìn)學(xué)生與相關(guān)歷史人物的情感達(dá)成共情，通過對歷史人物的理解去促進(jìn)學(xué)生對那一段歷史背景的理解，提高了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。例如，教師在講解鴉片戰(zhàn)爭時，引進(jìn)一些林則徐虎門銷煙的歷史圖片進(jìn)行歷史情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景進(jìn)行了解，提高學(xué)生良好的愛國思想、愛國精神。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史知識是對過去的一種陳述。歷史教學(xué)的展開，利用過去的文化、思想、精神對現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)。很多歷史思想、精神是永垂不朽的，值得我們進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。教師在展開歷史學(xué)科教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將歷史理論運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中，并做到以史為鑒，提高學(xué)生的思想價值。因此，高中教師在展開歷史教學(xué)時，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史教學(xué)思想，不僅對學(xué)生的知識、技巧進(jìn)行培養(yǎng)，還要注重挖掘歷史知識的實(shí)踐教育價值，促進(jìn)學(xué)生將歷史知識有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師在每一年的九·一八校園活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“九·一八事件”的過程，促進(jìn)學(xué)生愛國思想的形成。

三、總結(jié)語

新課改背景下，高中歷史教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)知識融入到課堂教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸發(fā)展。本文就高中歷史教學(xué)中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，提出了兩條教學(xué)策略：一是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng);二是理論與實(shí)踐相結(jié)合，深化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學(xué)，甘肅 永靖 731600）