馬世泰

摘要：在高中階段，化學(xué)一直占有十分重要的位置，隨著我國教育質(zhì)量的提高，處于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和未來發(fā)展的考慮，對化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。尤其是在新課改之后，化學(xué)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和對學(xué)生潛能進(jìn)行開發(fā)，因此，教學(xué)情境對于學(xué)生軟性環(huán)境的影響就顯得尤為重要。本文就如何創(chuàng)設(shè)有效的高中化學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行論述，希望進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-007-1

在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)的，每一個學(xué)科都是對生活不同方面的反應(yīng)和升華，而化學(xué)是具體生活生產(chǎn)現(xiàn)象的抽象和升華，對生活數(shù)字化的測量和感知，教師在化學(xué)的教學(xué)課堂中，還有很多待開發(fā)的形式和教學(xué)方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)能開發(fā)出不同的化學(xué)情境。

一、新課改背景下高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

新課改是我國針對中小學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，基于現(xiàn)有的教學(xué)水平，提出的更加適宜學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的方向和標(biāo)準(zhǔn)，是對當(dāng)前教育現(xiàn)狀不足進(jìn)行完善和改進(jìn)的有效方式，同時更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，因此在新課改背景下，高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也要緊密結(jié)合新課改中對原有教學(xué)方式的優(yōu)化原則，要與新課改中對學(xué)生發(fā)展方向的要求保持一致。

在高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，要注重學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常主導(dǎo)課堂的教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)揮的空間和創(chuàng)造性的機(jī)會，在情景的創(chuàng)設(shè)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極主動參與到課堂的共建中，讓學(xué)生自主形成對課堂節(jié)奏的把控。同時要注重知識與實際的結(jié)合，將知識的實用性發(fā)揮到最大，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能脫離應(yīng)用和實踐，這是幫助學(xué)生吸收和思考的最佳方式，因此在高中情景創(chuàng)設(shè)中要結(jié)合實際進(jìn)行拓展。

二、新課改背景下高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)設(shè)交流情境，增加課堂的生成性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，課堂的內(nèi)容具很大的預(yù)設(shè)性，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常是嚴(yán)格按照教師的備課內(nèi)容進(jìn)行的，在這個過程中，學(xué)生也很少有發(fā)表自己意見的看法，與教師備課內(nèi)容無關(guān)的提問也會被擱置，這極大的限制了學(xué)生的發(fā)展空間，使學(xué)生的好奇心受到遏制，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在新課改背景下，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境教學(xué)，首先就是要增加師生交流，增加課堂的生成性。生成性并不代表教學(xué)沒有預(yù)設(shè)性，而是需要教師為學(xué)生留一部分課堂自由發(fā)揮的空間，不要用預(yù)設(shè)將課堂填滿。教師要增加與學(xué)生的溝通，這樣學(xué)生才能及時有效地反饋自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想情感，教師對于學(xué)生的課堂反應(yīng)能做出及時的回應(yīng)，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，抓住學(xué)生的興趣點，這是化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的良好開端。師生交流主要包括課前的交流，教學(xué)過程中的交流和課后的交流，這樣也能及時有效監(jiān)督和反思教師的教學(xué)活動，對于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步都十分有利。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生的主動性

化學(xué)不僅是存在于教學(xué)過程中的，在我們的生活中，化學(xué)也無處不在，生活中的化學(xué)難題看起來會更加真實，解一道生活中的化學(xué)難題就克服了一項生活中的困難，因此生活化的教學(xué)情境能激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不會那么枯燥，同時激發(fā)起學(xué)生的征服欲和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生躍躍欲試、摩拳擦掌。

生活情境就是比較符合學(xué)生生活經(jīng)驗和情感交流的一種方式，當(dāng)然除去生活情境，化學(xué)與生活實際相結(jié)合的教學(xué)情境還有很多。在近幾年，在國際上獲得榮譽的中國化學(xué)家，華僑化學(xué)家逐漸增多，這些為高中化學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了很好的現(xiàn)實素材，教師要積極抓住這些生動的人物形象，深入挖掘事件背后的化學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)具有實際性、時效性、知識性、現(xiàn)實性的高質(zhì)量化學(xué)情境;同時在生活中，每天的早高峰和晚高峰，學(xué)生攝入的脂肪和蛋白質(zhì)與新成代謝的消耗都可以成為化學(xué)情境的切入點，這些帶有常識性的情境素材具有趣味性，能讓學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中進(jìn)行積極的探討。

3.創(chuàng)設(shè)實踐情境，增強直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在日常的化學(xué)教學(xué)中，無論教師采取何種教學(xué)方式，進(jìn)行實踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，都是與生活實際相關(guān)聯(lián)的，但是與之相反的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的間接性，常用的化學(xué)公式不是學(xué)生通過探索得出的，而是教師傳授給學(xué)生，學(xué)生才得以運用的，這種教學(xué)方式雖然能很快的達(dá)到教學(xué)的效果，但是卻不利于學(xué)生的探索精神的培養(yǎng)，批判思維的形成。因此，教師要創(chuàng)設(shè)實踐性的化學(xué)情境，讓學(xué)生在實際的動手實踐中感知化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和生成過程。將間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要挖掘化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活的實際聯(lián)系，并且結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際的生活中感受化學(xué)知識的應(yīng)用和問題的解決，并且將學(xué)生的探究結(jié)果應(yīng)用在生活的實際中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行切身的感受，最終形成學(xué)生的直接經(jīng)驗和良好的批判思維。

總而言之，通過高中化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更有利于學(xué)生理解和吸收，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣第一中學(xué)，甘肅 莊浪 744699）