何曉英

摘要：現(xiàn)行初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，為了營(yíng)造高效語(yǔ)言氛圍，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并保證教學(xué)質(zhì)量與水準(zhǔn)的提升，教師必須力求創(chuàng)新教學(xué)方法，沿用一些創(chuàng)新性的理念思想整改課堂結(jié)構(gòu)。而STEM教育理念的提出便順應(yīng)了這種期望，將其注入初中英語(yǔ)教學(xué)中能換發(fā)課堂新的生機(jī)與活力。而圍繞STEM理念延伸與創(chuàng)新的實(shí)用手段則可貼合學(xué)生多元發(fā)展需求，突出其課堂主體地位，對(duì)其知識(shí)的內(nèi)化、能力的發(fā)展與學(xué)科品質(zhì)的塑造都有所助益。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);STEM教學(xué)理念;滲透策略;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）02-004-1

科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）與數(shù)學(xué)（Maths）是STEM理念下的五項(xiàng)重點(diǎn)要素，預(yù)示著一種混合且系統(tǒng)化的理念教育方法。將其注入于初中英語(yǔ)教學(xué)中，主張教師以這五點(diǎn)要素突出的教育主張為出發(fā)點(diǎn)，積極整改教學(xué)模式并優(yōu)化指導(dǎo)方法，旨在能拓寬學(xué)生認(rèn)知眼界，激發(fā)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的潛在思維與智慧;同時(shí)發(fā)揮其學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，促使其展開對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取、反思與認(rèn)知使用。實(shí)際來講，也就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的綜合能力，兼顧其素養(yǎng)發(fā)展使之擁有足夠?qū)嵙θ?yīng)對(duì)多變社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、在各項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中交付學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，注重其知識(shí)的自主獲取與吸收

STEM教育理念是多項(xiàng)學(xué)科與社會(huì)層面等關(guān)鍵要素的糅合，將其引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要更新觀念與思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的局限，積極為學(xué)生知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、反思與認(rèn)知應(yīng)用創(chuàng)設(shè)機(jī)遇。實(shí)際來講也就是對(duì)其在語(yǔ)言習(xí)得中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)做出完善準(zhǔn)備，使之能正確認(rèn)知如何主動(dòng)獲取知識(shí)，并且應(yīng)用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。

而將此種實(shí)施理念反映于實(shí)際教學(xué)中，教師需在課程教學(xué)的各項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，及時(shí)交付學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，并通過專業(yè)引導(dǎo)方式作為其自學(xué)依據(jù)。課程教學(xué)涉及課前導(dǎo)入、課程講解及后期鞏固深化三項(xiàng)環(huán)節(jié)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，基于STEM理念下技術(shù)與工程等要素所主張的教學(xué)思想，教師可積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+背景下的創(chuàng)新教育手段推動(dòng)學(xué)生展開預(yù)習(xí)探究，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課與慕課，在其載體短視頻中體現(xiàn)課時(shí)重點(diǎn)與對(duì)學(xué)生的任務(wù)要求，使之擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，解決簡(jiǎn)單的課時(shí)問題。力求在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中扎實(shí)基礎(chǔ)，能更快步入課程進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)效率。而在課堂講解環(huán)節(jié)中，也可基于STEM理念所體現(xiàn)的信息化教育主張，尋求互聯(lián)網(wǎng)與媒介手段結(jié)合的混合教學(xué)方法，給予學(xué)生全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之依靠聽覺、視覺與感覺對(duì)媒介因素全面感受后自主獲取知識(shí)，并能在互動(dòng)氛圍中與他人交流知識(shí)。而課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，可基于技術(shù)與工程方面主張的教育因素搭建教學(xué)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這點(diǎn)將在后期加以重點(diǎn)闡述。

二、關(guān)注對(duì)學(xué)生內(nèi)在思維與潛能的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定途徑使其用英語(yǔ)做事情

STEM理念反映于英語(yǔ)教學(xué)中，從其教學(xué)目的分析，便是力求培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的基本技能與實(shí)力。這一點(diǎn)既突出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取與分析處理;也強(qiáng)調(diào)了其各項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中技能的深入?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，對(duì)此，教師可采取科學(xué)化教育指導(dǎo)方式關(guān)注對(duì)學(xué)生內(nèi)在思維與潛能的激發(fā)，為其用英語(yǔ)做事情，并集中處理各項(xiàng)語(yǔ)言信息創(chuàng)設(shè)途徑。以九年級(jí)《We're trying to save the earth》單元為例，本課時(shí)教學(xué)課程在STEM理念下的實(shí)行，應(yīng)當(dāng)由教師拓寬途徑，引入項(xiàng)目教學(xué)法驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主化完成。

項(xiàng)目教學(xué)法涵蓋對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、信息收集與獲取技能以及分析概括等語(yǔ)言關(guān)鍵能力的多重鍛煉。而基于本課的項(xiàng)目教學(xué)法，教師所應(yīng)提出諸多要求以驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在思維與創(chuàng)造性潛能的激發(fā)，這包含：1.初讀課時(shí)文本獲知教育主題，繪制有關(guān)環(huán)境話題的思維導(dǎo)圖;2.成員根據(jù)導(dǎo)圖提煉文本信息，并以互聯(lián)網(wǎng)方式搜集課外信息，多重整合后填充導(dǎo)圖;3.在課堂將信息分享與小組內(nèi)部，并就環(huán)境話題展開多方討論。上述內(nèi)容首先涵蓋對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，包含其對(duì)文本框架結(jié)構(gòu)的剖析，學(xué)會(huì)將文本分層來獲知環(huán)境話題的大致敘述層面;而后自主剖析文本信息，并以互聯(lián)網(wǎng)搜索資源進(jìn)行多方信息整合;最后在小組內(nèi)部就所收集的信息加以處理，互動(dòng)交流中分享觀點(diǎn)，提升認(rèn)知的同時(shí)也深化語(yǔ)言表達(dá)與交際能力。

三、基于STEM教學(xué)理念拓寬課堂陣地，為學(xué)生搭建實(shí)踐演練的學(xué)習(xí)平臺(tái)

STEM教育理念是一種超越學(xué)科存在的實(shí)用性理念方法，它講究理論教學(xué)與實(shí)踐拓展的緊密結(jié)合，要求教師不應(yīng)局限于現(xiàn)有課堂，拓寬眼光延伸課堂結(jié)構(gòu)，以便對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中問題疏漏，以及由于時(shí)長(zhǎng)、空間問題無法實(shí)行的項(xiàng)目?jī)?nèi)容做出及時(shí)的彌補(bǔ)與調(diào)整。對(duì)此，教師可基于STEM理念對(duì)一些先進(jìn)技術(shù)、科學(xué)方法與藝術(shù)手段方面的關(guān)注，在課程后期的復(fù)習(xí)鞏固階段，為學(xué)生搭建實(shí)戰(zhàn)演練的學(xué)習(xí)平臺(tái)。旨在使其語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化后的輸出，及基本技能掌握后的進(jìn)一步深化有所施展。

信息化時(shí)代的到來打破了教師與學(xué)生間面對(duì)面授課的唯一教育方式，突破了這種局限，可利用互聯(lián)網(wǎng)上存在的大量在線教育平臺(tái)，積極為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)遇。教師可在在線教育平臺(tái)內(nèi)部創(chuàng)建班級(jí)群組，將每節(jié)課程的教育課件分享于平臺(tái)上，由學(xué)生根據(jù)自身興趣與知識(shí)欠缺做出合理選擇;同時(shí)在群組內(nèi)部布置口語(yǔ)話題，讓學(xué)生能夠一邊依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索專業(yè)資源，一邊做以支撐來與他人展開論點(diǎn)的敘述。這種方式既彌補(bǔ)了學(xué)生的問題，又鍛煉了其信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)還深化了其口語(yǔ)交際表達(dá)技能，非常符合STEM理念下多元學(xué)科的混合型教育主張。

四、總結(jié)

綜合來講，基于STEM理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)尋求其多方教育主張來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，培養(yǎng)其自學(xué)習(xí)慣，發(fā)展其用英語(yǔ)做事的實(shí)踐技能;同時(shí)兼顧其思維的拓展與創(chuàng)造性潛能的激發(fā)，以維系最佳教學(xué)愿景。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱麗娜.STEM教育發(fā)展研究與課程實(shí)踐[D].東南大學(xué)，2016.

[2]王曉林.關(guān)于初中英語(yǔ)教育的創(chuàng)新理念和方法的探討[J].學(xué)周刊，2017.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第七中學(xué)，甘肅 蘭州 730300）